杏壇守望

杏壇守望

《杏壇守望》由江蘇大學出版社於2010年11月1日出版。

基本信息

內容簡介

《杏壇守望》內容簡介:馬伯成老師是一位優秀的語文教師,他認真地實踐著葉聖陶先生提倡的“教是為了不需要教”的主張,力求落實“以提高學生的語文素養為中心,積極培養學生的語文學習興趣,努力開闊學生的語文視野,著重提升學生語文精神”的語文教育理念。

在集體失語的當今社會裡,馬老師能直面社會尤其是教育的弊端,以一名教師的良知和道德,大膽批評,勇於實踐,可見,他的骨子裡依然滲透著古越大地上傳承千年的睿智和豪情。

作者簡介

馬伯成,1965年出生,浙江諸暨人,現供職於浙江省諸暨中學。中學高級教師,浙江省教師藏書家,浙江省教育學會會員,曾獲“諸暨市社會主義勞動競賽先進個人”、“諸暨市十佳青年教師”、“紹興市教壇新秀”、“全國百家作文指導課特等獎”等榮譽。

圖書目錄

一 隨想與思索

一、教師必須有思想

二、成為教育家的五個基本條件

三、敬意獻給斯霞老師

四、為誰自殺?

五、書壇與社會潛規則

六、觀念教法人格——談如何做一個新世紀合格的中學語文教師

七、何不以“申論”取代“論文”?

八、學生應該記住什麼?

九、讓學生走向生活

十、“真”與“誠”是公開課的生命——一堂公開課後的發言

十一、韓寒,別把自己弄丟了

十二、讓“‘草根’先進”感動人——讀一則新聞有感

十三、一件事可以改變一個學生

十四、學生遲到一定要喊“報告”嗎?

十五、應拍好學生的畢業照

二 教學與探究

一、學好語文,要有“死記硬背”的功夫

二、中學語文創新教育初探

三、論“語文”與“德育”

四、論蒙學與時代

五、淺談中學語文課的審美教育

六、抓住時機巧妙點撥——淺談“點撥教學”的時機與方法

七、高中生議論文閱讀能力調測情況簡析

八、中學生“自主探究作文教學”的研究

九、如何激發學生的寫作興趣

十、學生為何喜歡作文課

十一、構築個性平台 激活寫作個性——談個性化作文教學

十二、如何走出作文教學的誤區

十三、日積月累水滴石穿——我是這樣輔導學生寫日記的

十四、為有源頭活水來——社會實踐題材寫作指導一例

十五、抓好三輪複習確保會考質量

十六、網上閱卷與作文應試

十七、穩中有變注重素養——2004年語文高考命題趨向預測及複習提示

十八、行走在文化與哲理的風景線上——浙江省2007年高考作文題簡析

十九、轉身但不完美——談2010年浙江省高考作文題

二十、讓考生實實在在寫作文——年浙江省高考作文試題簡析

二十一、中學語文教學閱讀能力標準研究——高中一年級部分

三 閱讀與體會

一、“鬼話”連篇鑄華章——讀魏明倫《巴山鬼話

二、一枝一葉總關情——淺析鄭板橋詩一首

三、以文學的魅力感染人——溫總理四國訪問期間運用的詩句舉隅

四、樸實真摯清新自然——讀季羨林散文《清塘荷韻》

五、幽靜清雅冷峻孤高——王思任《釣台》賞析

六、清氣浩然人胸懷——舒元輿《長安雪下望月記》欣賞

七、狷介獨立芳香如故——析陸游《卜運算元?詠梅》

八、此處落款該如何解讀

九、不著一字盡得風流——略談《阿Q正傳》動詞的運用

十、情凝“眉心痣”——讀吳珍艷散文集《眉心痣》

四 敘述與情感

一、那年趕考

二、“蝸居”歲月

三、夜宿五泄

四、漲潮的日子

五、瑣憶

六、閒訪姚氏舊居

七、見習生小嚴

八、端午“麥鑊”香

九、老師

十、堂叔

十一、青藤做伴

十二、匆匆而行

十三、快樂羽毛球

十四、青燈有味憶石壁

十五、簡訊美麗的花朵

十六、家有墨寶

十七、累並快樂著——高三教師手記

十八、吾師松泉

十九、一個電影偉大時代的終結——驚悉謝晉辭世

二十、懷念偉光

二十一、老鍾

二十二、奇葩 綻放在古越大地(演講稿)

二十三、諸中四詠

二十四、教師的夢想(朗誦詩)

參考文獻

代後記

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