類型
養成教育館、安全教育館、傳統文化館、少年先鋒館、少年科技館、勵志學習館、親職教育館、法制教育館、環境教育館、行知教育館、雷鋒精神館、趣味數學館、閒暇教育館、傳統節日館、快速識字館、黨史教育館、黨團知識館、廉政文化館、國防教育館、足球文化館等，學校可以根據自己的特點增加地域文化館與校史陳列館等。
占地面積
教育文化館十幾個展館如同一個展館的面積一樣，只是分為多層次、多形式的展示，一般需要最少三間教室（60平方米）的面積，如能有大的教室面積更好，適合一個班級人數參觀學習或接待上百人的團隊，最佳場館面積應在80—120平方之間。如果總面積達到120—150平方米，就可以把校史陳列館單獨展示，展示效果更佳。
重要性
場館教育具有鮮明的情境性、自主選擇性、主動探究性以及學習結果的多元性等特點,對學生的全面發展具有重要意義。近年來,我國積極推動場館教育,各類場館和中國小校也在探索場館教育與學校教育整合的有效途徑。當前,場館教育正在向場館學習轉型,更加關注學習者綜合素養的提升,場館教育的專業化、多樣化、虛擬化以及與學校教育的深度融合成為發展趨勢。
隨著終身學習觀念和學習社會化的發展，學校在注重課堂教學的同時，還注重學生的非正式學習，大力發揮課外實踐活動的教育功能。而場館作為科學知識普及傳播的重要途徑，為改革現有科學教育模式和提高學生科學素養提供了可能性。調查研究發現，學生對場館學習研究結果發現，不同學習單會產生不同的學習結果，具有具體學習單的學生會產生更多的交流互動。
特點
教育館的內容是與新教材改革相吻合
教育綜合館的內容由教育專家組成的專門團隊進行編寫。其板塊內容圖文並茂，知識結構成系統性、創新性於一體，完全符合現行教育，符合學校要求。
例如在安全教育館的內容設定中，按照以人為本，尊重生命的原則，從校園安全、家庭安全、自然環境、交通法規、公共衛生、抗震防災、消防常識、校園踩踏、踩踏預防、校園暴力、暴力預防、防止詐欺、預防傳染病、預防食物中毒以及事故處理等方面，讓學生從小了解安全知識及應對的措施，尊重生命的價值。中學板塊還增加了實驗室操作、吸毒危害及拒絕毒品等知識內容。經過十幾年的推廣套用，深受學校歡迎，也收到良好的效果。
自主選擇
場館教育為學習者提供的學習內容豐富多樣、形象生動，且無固定順序。參觀者在場館環境中被賦予充分的自主選擇權，可以自由地控制學習進度，根據個人安排去發現、思考和解決自己感興趣的問題，最終學有所獲。場館教育的自主選擇性特徵真正將學習的主動權交給學習者，其自主性越強，探索和思考的深度就越深，體驗到的愉悅感越多，學習效果自然也就越好。
主動探究
場館教育不同於學校教育，自由開放的氛圍和主題豐富的展品形成了“以學習者為中心”的環境，學習者非常容易積極投身於探究各類問題或者現象的過程之中，去觀察發現、思考感悟、操作體驗和總結梳理，主動探究場館中各類事物的形成發展規律。學習者在主動探究過程中獲得的直接經驗，記憶較為深刻，更容易遷移到其他領域，成為今後學習的重要積累。
多元性
與學校教育對學生的學習結果有嚴格的限定要求不同，場館教育可以為學習者提供更多元、更豐富的環境刺激，鼓勵學習者通過主動探究的方式獲得多元化的學習結果。學習結果的“多元化”輸出，一方面得益於場館內的學習內容豐富，另一方面依賴於學習者興趣和關注點的差異性。
其他功能
場館教育（一室多館系統）不僅為學生提供了除課堂以外的學習場所，還是教師進行再培訓、教育幹部進行黨風廉政建設的必要陣地。有的學校把每年的三月定為學雷鋒月，帶領學生進入教育綜合館，學習雷鋒精神；有的學校因為空間有限，沒有少先隊大隊部，就利用教育綜合館設定了少年先鋒館，把這個一室多用的場館發揮的淋漓盡致。例如松滋市黃杰國小屬於教育部首批在全國確立的兩萬所足球學校之一，在教育綜合館的建設中，學校特意要求把足球文化單獨做一個分館。於是，施工方專門到世界足球文化的發源地——臨淄進行採風，挖掘了最原始的足球文化—蹴鞫，建設了從古代蹴鞫到英格蘭聯賽，再到中國足球夢的系列教材，讓學生走進自己的教育館飽嘗足球文化的大餐。與此同時，學校還把教育綜合館當成對外宣傳、樹立形象的一張名片，凡是來到學校餐館的同仁志士，都對這一獨具匠心的設計所震撼。
建設流程
一室多館系統的建設是一項較為複雜的文化建設工程，需要施工方與學校方相互結合方能完成。一般需要的時間從簽訂契約之日起在2個月左右，但由於學校準備的資料造成時間的拖延責任不在施工方。一般流程按照以下六個方面進行。
1.學校有意建設，需向教育主管部門提出申請，得到領導的同意與支持。
2.確保建設資金到達學校賬戶。
3.邀請施工方進入學校實地勘驗並出具設計建設方案。
4.按照當地資金管理規定進行採購項目的邀標或投標。
5.施工方中標後與學校方簽約。
6.按照契約約定交付使用。
學校資料準備
教育綜合館裡面的分館一般有學校自己的特色館1-2個，如：校史陳列館和地域文化館，這兩個分館的內容都需要學校方準備，待學校方把文字和圖片準備好後交付施工方，然後由施工方進行畫面設計。學校在資料蒐集和圖片選取中，施工方會給予指導並推薦固定的模板進行參考。
