內容簡介
範式決定著研究的取向、研究方式和概念體系。知本範式下的知識課程觀秉持決定論邏輯，把大學課程僅僅看成知識，遮蔽了大學課程的為人性，加劇了大學課程價值取向的衝突，阻斷了大學生從掌握知識到形成素質的發展過程，使得大學課程危機重重。
《從知本到人本:我國大學課程研究範式變革》梳理了知本範式在我國課程研究領域的發展情形，分析了知本範式下的大學課程研究及其所引發的問題，結合大學課程使命對大學課程研究的要求，提出了大學課程研究範式向人本範式轉換的必要性，進而系統闡明了大學課程研究人本範式的內涵及其關於大學課程研究與改革的主張。
作者簡介
劉旭，1965年生，教育學博士。現為湖南師範大學教育科學學院教授、研究生導師，兼任湖南師範大學社會科學處副處長，是“湖南省新世紀121人才工程”人選。主要研究領域為大學課程、教師教育、教育原理等。主持或參與國家、省部級科研項目12項，公開發表學術論文六十餘篇。曾在《教育研究》、《高等教育研究》、《教師教育研究》等刊物發表大學課程研究系列論文，並出版《大學課程尋思》等著作。
圖書目錄
前言
第一章 範式及其對大學課程研究的作用
第一節 範式及其發展
第二節 範式對大學課程研究的作用
第二章 我國大學課程研究知本範式的形成與發展
第一節 從科學主義到知本範式
第二節 我國大學課程研究知本範式的早期發展(19世紀60年代至20世紀40年代末)
第三節 我國大學課程研究知本範式的強化(20世紀50年代至今)
第三章 我國知本範式大學課程研究引發的問題
第一節 遮蔽大學課程的為人性
第二節 加劇大學課程價值取向衝突
第三節 阻斷大學生素質發展過程
第四章 大學課程使命對大學課程研究人本範式的期待
第一節 “為人”作為大學課程的核心使命
第二節 “為人”使命對大學課程研究的要求
第三節 大學課程研究人本範式
第五章 人本範式下的大學課程觀
第一節 大學課程觀思考的前提
第二節 大學課程的內涵
第三節 大學課程的價值取向
第六章 人本範式的大學課程改革主張
第一節 深化大學課程目標
第二節 柔化大學課程結構
第三節 最佳化大學課程實施過程
第四節 強化大學生素質形成結果評價
參考文獻
後記
