學校的挑戰:創建學習共同體

學校的挑戰:創建學習共同體

《學校的挑戰:創建學習共同體》內容簡介:學校教育的改革是從日常的課堂教學實踐開始的。《學校的挑戰:創建學習共同體》描述了21世紀“課堂革命”的全球圖景,並以大量日本中國小的“案例報告”闡明了創建“學習共同體”的學校改革哲學。該書從理論與實踐上闡明了“課堂革命”是一場保障每一位兒童的“學習權”,真正實現“教育公平”的“寧靜的革命”、“永遠的革命”。在我國中國小“新課程改革”步入第十個年頭之際,出版《學校的挑戰:創建學習共同體》有著獨特的現實意義和借鑑價值。

基本信息

基本信息

裝幀: 平裝

正文語種:簡體中文

商品尺寸: 25.2 x 17 x 2 cm

商品重量: 181 g

ASIN:B00410MFFI

編輯推薦

《學校的挑戰:創建學習共同體》:學校和教師的責任並不在於“上好課”。學校和教師的責任乃在於:實現每一位學生的學習權,提供學生挑戰高水準學習的機會。

學習是同新的世界的“相遇”與“對話”,是師生基於對話的“衝刺”與“挑戰”。挑戰學習的兒童是靈動的、高雅的,而且是美麗的。

唯有衝刺與挑戰的“合作學習”,才是潤澤兒童心田的課堂,才是寧靜的教室里教師循循善誘的課堂。這種潤澤性和縝密性正是培育孩童知性的關鍵要素。

任何一個兒童的思考與挫折都應當視為精彩的表現來加以接納。傾聽每一位兒童的困惑與沉默,正是課堂教學的立足點。所以,富於創意的教師總是全身心地直面兒童的多樣性與教材的發展性的。

作者簡介

佐藤學,日本東京大學大學院教育學研究科教授,教育學博士。美國國家教育科學院外籍院士,日本學術會議會員,日本教育學會前會長。作為“付諸行動的研究者”,走訪全日本各地的幼稚園、國小、國中、高中和養護學校,同一線教師合作,直面學校改革的挑戰。著有《學習的快樂:走向對話》、《課程論評:走向公共性的重建》、《教師的難題:走向反思性實踐》(世織書房),《教育改革的設計》(岩波書店),《變革課堂,學校改變:從綜合學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》(國小館)等;中譯本有《課程與教師》、《學習的快樂:走向對話》(教育科學出版社),《靜悄悄的革命》(長春出版社)。

鍾啟泉,華東師範大學教授,博士生導師,華東師範大學課程與教學研究所名譽所長。教育部社會科學委員會教育學與心理學學部委員,國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員,教育部教師教育課程資源專家委員會主任委員,教育部教師教育專家委員會委員,全國教育科學規劃領導小組學科評議組成員,《全球教育展望》雜誌主編。著有《現代教學論發展》(教育科學出版社),《現代課程論》(上海教育出版社、台灣五南圖書出版公司、台灣高等教育出版社),《教育的挑戰》、《課程的邏輯》(華東師範大學出版社)等。

目錄

中文版序/1

緒論改革的願景/1

第一部 “合作學習”——課堂的風景/7

1.變化的課堂/9

2.亞洲擴展中的“學習共同體”/12

3.“合作學習”的奇妙/15

4.作為互惠學習的“合作學習”/18

5.從“同步教學”走向“合作學習”/20

6.“合作學習”的意義/23

7.教學模式的轉型/26

8.走向挑戰性學習/29

9.成功的秘訣/33

10.國小低年級的“合作學習”/36

11.克服低學力的“合作學習”/39

12.構築信賴與合作的關係/42

第二部 “學習共同體”的創造——學校改革的案例報告/45

13.學校改革的傳統與現實/47

福島縣郡山市立金透國小(之一)

14.創造“共同學習的教學”/53

福島縣郡山市奇:金透國小(之二)

15.國中創建“學校共同體”的挑戰/58

靜岡縣富士市立岳陽國中(之一)

16.從課堂改革走向學校改革/64

靜岡縣富十市市岳陽國中(之二)

17.改革在寧靜地萌動/70

大分縣別府市立青山國小(之一)

18.低年級的上課原則/76

大分縣別府市立青山國小(之二)

19.小島的“學習共同體”/82

廣島縣尾道市立百島幼稚園·中國小

20.從教學創造到學校改革/87

靜岡縣熱海市立多賀國中

21.“合作學習”的教學創造/93

大阪市東大阪市立小阪國小

22.教師“合作學習”學校的建設/98

兵庫縣高砂市立北濱國小

23.從“人人安心學習”的課堂創造到“衝刺與挑戰”的學習/103

東京都練馬區立豐玉南國小

24.全鎮“學習共同體”的創建/108

長野縣北佐久郡望月町

25.堅持螺旋式上升的改革/114

神奈川縣茅崎市濱之鄉國小(之一)

26.年輕教師成長的學校/119

神奈川縣茅崎市濱之鄉國小(之二)

27.“合作學習”的導入/125

大阪府高楓市立第八國中

28.跨越國境的“學習共同體”/131

中國、韓國

29.校際互動/136

大阪府茨木市豐川中學校區

30.以學習為中心的學校改革的開端/141

富山縣富山市立奧田國小

31.尊重教師個性與多樣性的合作研究/147

福岡縣直方市立直方東國小

32.持之以恆的改革/153

愛知縣安城市立安城西國中

33.第一等的學生/158

長野縣立望月高中

第三部 對校本研修的建言/163

34.構築“同僚性”的校本研修/165

內發的改革

35.作為學習專家的教師/170

基於“同僚性”的協作與成長

附錄

學校改革實踐中若干基本概念的辨析/177

36.“學力神話”的破滅/179

叩問“學力”(之一)

37.如何克服“基礎學力”的復古主義/185

叩問“學力”(之二)

38.“分層教學”落後於時代/191

“分層教學”批判(之一)

39.“分層教學”有效嗎/196

“分層教學”批判(之二)

40.“綜合學習”的可能性與危險性/204

41.高中教學研究的課題/208

結語 走向“和而不同”的學習共同體/214

譯後記 一部“課堂革命”的教科書/217

相關詞條

相關搜尋

熱門詞條

聯絡我們