學校簡介
天津中學2008年末，天津中學建成了智慧型溫室，這在本市中學中是絕無僅有的。這座智慧型溫室斥資數十萬元，可實現人工智慧管理，內部設施先進，為學校的各年級生物選修課提供了支持。這也充分體現了天津中學的先進辦學理念。
師資隊伍
天津中學教學質量
天津中學狠抓教學質量，重視信息技術和外語教學，開發學生自主性學習，學生可選修體育訓練項目，科技藝術社團活動豐富多彩，科技人文講座等課程深受學生歡迎，學生能不斷聆聽窗外的聲音。2002年學校包攬我市參加全國青少年科技創新大賽全部金牌，2002至2004年連續多年獲全國青少年科技創新競賽大獎，部分學生因此獲得保送大學資格，2004年學校獲全國科技教育先進校。2003年首屆我校招收的外省市畢業生全部考入南開大學等本科院校。中央電視台等媒體多次報導我校辦學成績。
天津中學合唱音樂會的曲目有歌唱社會新風的“‘八榮八恥’揚正氣”，有外國歌曲“蘇麗河”、“夜晚的星”，有國內優秀歌曲“半個月亮爬上來”、“黃水謠”，也有電影、歌劇插曲“映山紅”、“繡紅旗”等。天津音樂家協會、天津音樂學院的知名專家，應邀觀看了這次演出，他們對合唱團的演出給予了很高的評價。
對外交流
天津中學社區活動
在天津中學國赫孚校長的創意下，天津中學與華苑街開展了共建和諧社區活動，活動的內容之一是天津中學提供排練場地，派出富有經驗趙春生老師為社區組建社區合唱團。華苑社區是高科技園區，居民文化成次很高，合唱團的成立，深得社區居民的喜愛。在學校大階梯教室，經常參加排練的隊員有130多人，他們大多數是從工程師、幹部、教師、醫生等崗位退休的老人。在合唱團里，老人們彼此交流、追求高品位的生活，煥發了青春，找到了樂趣。為讓老人們的藝術才能得以展現，學校和社區又組織了這次合唱音樂會。合唱音樂會的曲目有歌唱社會新風的“‘八榮八恥’揚正氣”，有外國歌曲“蘇麗河”、“夜晚的星”，有國內優秀歌曲“半個月亮爬上來”、“黃水謠”，也有電影、歌劇插曲“映山紅”、“繡紅旗”等。天津音樂家協會、天津音樂學院的知名專家，應邀觀看了這次演出，他們對合唱團的演出給予了很高的評價。
辦學理念
在天津中學的校園裡，有一面十米長的校訓牆，上面寫著九個金字：“為成功的人生做準備”。這是天津中學的校訓。校訓牆兩邊分別掛著校長、教師和學生關於校訓的解讀釋文：“學生，為成功的人生做準備；教師，為此實現成功的人生……”對面是一塊校訓碑，石壁上用英文刻著21世紀教育委員會主席雅克·德羅爾有名的四句話：“學會學習，學會做事，學會合作，學會生存。”與校訓呼應。解釋了“成功人生”所需的“準備”。
就是這些墨香文字，縮寫了天津中學及校長國赫孚的教育理念、培養目標和辦學追求，縮寫了天津中學的校園價值觀。
天津中學於是，天津中學的文化建設和由此而生的書畫作品、名言警句、名人長廊等找到了共同的主題。國赫本的“精神管理”也由此為基點，一條條延伸開來。
滋潤精神的家園
“儘管時代變了，出現一大堆新鮮的字眼，但讀書、學習仍然最重要。歸結一點，讀書、學習是學校發展的根本。”國赫孚說，“這也是精神管理的一項重要內容和手段。”
2000年，國赫孚剛一接任校長就開始為教師買書。他愛看書、逛書店，一旦發現不錯的教育類書籍就買下來，從《素質教育在美國》到魏書生的全套教育理論，每個教師人手—冊。後來他為教師發放“買書專款”，每人每學期50元，並將全校教師買的書公布，讓所有圖書形成“活水”在教師間流動。他在教師中成立讀書小組，制訂讀書學習計畫表、讀書摘錄筆記卡，為教師推薦新書，開展讀書心得交流，並在每個教師的讀書心得後親筆附上自己的反饋意見。國赫孚說：“無論是個人還是學校，它想持續發展的唯—途徑就是讀書、學習。”
在天津中學，國赫孚操辦了一個發展論壇，以前是請些學術專家講課。從去年開始，這個論壇“改版”了，聽眾、主講人全由教師自己擔任。論壇一仿電視中流行的談話節目，校長、教師、專家圍坐在—圈沙發中，以聊天的形式，通過教師講自己的故事，探討學校德育的改革方向。貼近教師、貼近學生、貼近生活，也就真切貼近了教育。
國赫孚注重教師思想的提升與交流，更注重教師情感的滋養與潤澤：這也是他“精神管理’的雙刃劍。“讓教師職業煥發生命的光彩”是國赫孚的信念。他從《讀者》等各類書刊中蒐集種種啟迪心智、慰藉心靈的散文佳作，幫助教師發掘教育職業中的情感元素，鼓勵教師梳理並記錄心靈歷程。一位教師曾寫道；“我應該感謝命運，她如此慷慨地賜我以幸福。這種幸福不是奢華的物質生活，也不是令人矚目的社會地位，甚至不是早已熟悉的親情與友愛，而是在平凡、瑣碎和忙碌的班主任工作中，我的學生所帶給我的點滴感動和無限樂趣。”這恰恰是國赫孚希望看到、感受到的：“讓教師意識到工作的意義，在工作中體驗進步和成長，享受工作帶來的快樂，體驗到成功……”
對於學生，國赫孚也信奉著他的“精神管理”。天津中學有自己的校園文化編輯部，校園報、校園電視台、校園廣播電台。國赫孚注重學生人文情操的培養，把名人請進校園、請到學生身邊，為學生開展科技人文講座，為孩子們端上一盤盤“精神大餐”；他帶著學生接近自然、接近社會；讓學生到父母的工作崗位體驗生活、感悟生活；把學校教育與社區教育緊密結合．讓學生觸摸校園外的生活；帶著學生去薊縣參加社會實踐……，國赫孚說：“生命在於運動，情誼在於走動，教育在於活動。”而“活動著”的教育給予學生更多的是一種精神、一種視野、一種情懷。
“精神管理”與治校之“道”
國赫孚的腦子裡有一套“學校過程矩陣”，即：學校結構：行政人員——教師——學生；效果範疇；認知範疇——情意範疇——行為範疇；行為過程：個人——團體——全局。這三條線交織相錯構成學校行為結構。國赫孚認為，無論是學生還是教師，其行為範疇不能與認知範疇、情意範疇割裂開，不能孤立地看待教師、學生的行為。認知範疇、情意範疇是行為的動機。這也正是國赫孚‘精神管理”的依據和意義所在。
國赫孚說，一個學校的管理離不開制度管理和精神管理。制度管理是治校之術，而精神管理是治校之道。精神管理就是文化管理、文化建設。教育的特殊性在於它的執行者和執行對象都是人，人的精神世界至關重要，具有潛能和力量。從馬斯洛的需求理論到泰羅的科學管理原理，從協調原理、公平理論到期望理論、雙因素激勵理論，國赫孚始終研究著、學習著，不斷為他的“精神管理”尋求一條更趨於真理的道路。
教學設施
天津中學天津中學將以一流的設施與環境，一流的管理，一流的教師隊伍，為有志成才的莘莘學子的不斷發展提供保證。
特色
天津中學以對學生的能力教育為主，保證了學生今後可以立足社會。豐富的選修小組、優雅的教學環境、花園式單位，無一不是獨特。天津中學國中部每年組織父母工作崗位體驗活動，高中部每年組織薊縣實地考察活動，是讓學生全面發展的溫床，這也讓天津中學在每年的市科技創新大賽中的成績數一數二。
