人物簡介
亞歷克斯·奧斯本(AlexFaickneyOsborn,1888.5.24-1966.5.4):創造學和創造工程之父,頭腦風暴法之父,BBDO廣告公司創始人
亞歷克斯·奧斯本：創造學和創造工程之父、頭腦風暴法的發明人，美國BBDO廣告公司（batten, Bcroton, Durstine and Osborn）創始人，前BBDO公司副經理。是美國著名的創意思維大師，創設了美國創造教育基金會，開創了每年一度的創造性解決問題講習會，並任第一任主席，他的許多創意思維模式已成為家喻戶曉的常有方式。所著《創造性想像》的銷量曾一度超過聖經的銷量。20世紀40年代，亞歷克斯•奧斯本在其公司發起創新研討。1953年和帕內斯教授在在紐約州立大學布法羅學院創辦了世界上第一個創造學系，開始招收創造學專業的本科生和碩士研究生。1954年，奧斯本作為布法羅州立大學的董事會成員，促成該校建立“創新教育基金會”。
亞歷克斯·奧斯本亞歷克斯·F·奧斯本提出的最負盛名的促進創造力技法——頭腦風暴法，所以大家都稱他為“頭腦風暴法之父”。這種方法的目的是通過找到新的和異想天開的解決問題的方法來解決問題。
Alex F. Osborn
Alex F. Osborn helped found Batten, Barton, Durstine and Osborn in 1919 and served as its executive vice president and general manager from 1938 to 1945 when he became vice chairman of the board. But this success and prestige at the pinnacle of the advertising industry did not satisfy his ambition completely.
He spent much of his life pioneering in the broader realms of idea development - teaching how to think creatively. He began with a manual he compiled on how to solve merchandising problems. This grew into the book How to Think Up and was followed by Your Creative Power, Make Up Your Mind and The Gold Mine Between Your Ears - each of which was translated into numerous foreign languages and sold widely.
He devoted the last decade of his life to promoting the Creative Education Foundation, which he financed by assigning to it the royalties from his books. The University of Buffalo and other universities established courses in creativity and by 1965 there existed campus courses applying his techniques in fields as far apart as architecture, animal husbandry, novel writing and police training. The Post Office Department issued a manual on the subject and the Air Force put 50,000 reserve officers through training in creative thinking on 300 campuses.
He is generally credited with creating such phrases as "brainstorming" and "creative imagination." The diversity of his interests, including avid participation in the University of Buffalo, fine arts, painting, hospital and other charitable causes, displayed the breadth of a citizen who made his mark by initiating and practicing the principles of creative living.
主要著作
1921AShortCourseinAdvertising,C.Scribner’ssons.
1942Howto"ThinkUp",McGraw-Hill.
1948YourCreativePower,C.Scribner’ssons.
1952WakeUpYourMind,C.Scribner’ssons.
Osborn,Alex(1953).AppliedImagination:PrinciplesandProceduresofCreativeProblemSolving.NewYork,NewYork:CharlesScribner'sSons.ISBN978-0023895203.
1955ThegoldmineBetweenYourEars,C.Scribner’ssons.
OsbornalsocontributedfrequentlytotradepublicationssuchasPrinter’sInk.
創新思維技巧
RobertHarris
版本日期：2002年1月5日
在“創新思維介紹”中你會記住我們討論過的五種創新方法：延伸，綜合，革新，演繹，變向。很多經典的創新思考技巧使用了這些方法的其中一種或者多種。注意本節的目標是產生數和量俱佳的新的想法和方案，以讓那些最好的可以被選擇出來。準確的說，如何產生這些想法沒有這些想法本身重要。請記住：目的重於途徑.
頭腦風暴
AlexOsborn,50年代和60年代的廣告作家，貢獻過很多非常強的創新思考技巧.頭腦風暴或許是其中最著名而且肯定是最強有力的一個.想得到更充分的信息，請參考他的書，《想像的實現》
頭腦風暴是一個產生想法的技巧.它的主要目的是(1)把我們從慣性思維中解放出來和(2)產生一個想法的集合以便於我們從中挑選.(當一個人買清潔劑或者買車的時候，每人想要只有一中產品的選擇，那么為什麼我們在解決一個問題的時候為什麼只要一個方案呢?)
頭腦風暴的基本準則
頭腦風暴對付那些需要多個新鮮主意（而不是評價和決策分析）的明確性(而不是一般性)問題非常有效.
比如，類似如何標記各種管道（水，汽等）這樣的問題用頭腦風暴的方式討論要比類似如何改進教育系統這樣的一般性問題好的多.注意，儘管更為一般性的問題在頭腦風暴上討論也可能成功.
頭腦風暴既可以個人進行也可以在2人到10人的小組內進行,理想的人數是4到7個人.(AlexOsborn,頭腦風暴的發明者，建議頭腦風暴的理想人數為12個，儘管這已經被證明有些不實用）。如果遵守如下準則，那么就會達到最好的結果.
1.擱置評判這是最重要的一條規則.當想法被提出的時候，批評是不允許的.所有的想法都要寫下來.對它們的評估之後再做.我們的思維被訓練成始終保持分析，實用和匯聚性，所以這個步驟很難做到，但是它至關重要.創造一個想法同時又批評它就像在樹苗上同時澆水和除草劑.
2.自由思考隨心所欲，瘋狂的想法也是好的.不可能和不可思議的想法也是好的.事實上，在每個會議的上都有那么幾個主意離奇古怪惹人發笑.請記住實用的想法經常來自那些愚蠢，不切實際和不可能的主意.允許你自己的思考跨越普通和常規的界限，智慧的方案就能隨之產生.一些“瘋狂的”想法也變得實用.
比如，在倫敦維多利亞捷運站挖捷運的時候開始出現滲水。如何補救呢？泵，鋼和水泥？方法是：冷凍它.在濕的土壤中水平的打一些洞，然後泵入液氮對水進行冷凍，直到隧道可以被挖掘和用水泥封住。
我們已經說過鍍金電器接頭的事情.這還有一個例子，如果發電機的線圈保持冷卻那么功率更大.那么如何讓它們冷卻呢？風扇，空調房？來個瘋狂的想法如何？把線圈放到銅管外面，而不是讓金屬絲和泵氦通過其中.事實上，這也是一些電廠的做法，這樣可以讓他們的發電輸出量翻番.
3.跟進.在其它想法上改進，修改，構建新的想法.剛才提出的想法好在什麼地方？能用嗎？把它怎么變化一下就更好或者更瘋狂了？有時這叫做騎肩，搭車或者打桌球.把另一個想法作為刺激產生你自己的改進或者變化.就像我們以前說的那樣，把一個不能用的方案的一部分改變之後有時就產生了一個偉大的方案。
例子問題：如何讓我們的學校有更多的學生？頭腦風暴主意：給他們錢讓他們來。這聽起來沒用，但是改一下如何？給他們一些東西，而不是錢——像情緒上的，精神上的或者智力上的獎賞甚或現實的增值獎賞，比如更好的人際網路和工作接觸.
4.想法的數量很重要.致力於產生大量的想法以便於之後對他們進行篩選.渴望大量想法的原因有兩個.第一，顯然那些普通的，老套和不切實際的想法會首先進入大腦，所以，比如前20個到25個想法很可能不是新鮮和創造性的.第二，你列出的可能性的清單越長，你對它們進行選擇，改造和合併的餘地就越大.一些進行頭腦風暴的人設定一個固定數目的目標，比如50或者100個想法才結束會議.
實踐方法
1.選擇一個記錄員.必須有專人負責記錄下來所有的主意.最好能寫在一塊板子上或者貼在牆上的紙上以便於讓整個進行頭腦風暴的小組都能看到.要是沒有的話，就在紙上記錄下來這些想法.在理想的會議上，記錄員不應該是頭腦風暴會議的參與者，因為很難保證在記錄東西的時候同時還能夠保持思維的活躍和創新.但是在一個小的會議上，記錄員也經常是參與者.
對於個人的頭腦風暴，在一張大紙上畫一個想法地圖很有用.貼在牆上的大紙也不錯.(大的字型可以把你的想法呈現在你面前.實際上，有些人說過使用11x17英寸的紙張要比8.5x11的紙張更能增加你的創造性.何不嘗試一下？)
2.組織混亂.對於多於3或者4個人的小組，找一個主持人來選擇下一個想法以避免大家不會立即發言.主持人應該首先偏重那些與前一個想法相關的想法，然後再是那些新想法.如果需要的話，主持人還應提醒小組的成員不要在會議上表示評判(比如一個成員嘖嘖，譏笑，或者說“喔，算了”等等.)
3.保持會議輕鬆有趣.當與會者輕鬆自在的時候，創新的源泉才會綿延不絕.吃爆米花或者比薩或者冰激淋，製造紙飛機，或者在你工作的時候亂畫，即便問題本身非常嚴肅比如關於癌症或者虐待兒童也無妨.不要提醒任何人說“這是個嚴肅的問題”或者“這是個冷笑話”.
作為放鬆和激發創造力的輔助手段，在開始之前做一個針對一個虛擬問題的10分鐘的熱身常常很有用.思考一個虛擬的問題可以讓人們放鬆下來並進入一種遊戲狀態.然後再轉到真實的問題.以下是一些虛擬的問題：
如何更加有效的加熱一座房屋
如何用一個燈泡點亮一座房子
如何改進你從家到辦公地點的行程
為奧林匹克發明一項新的運動項目
如何改進學校的事務而不增加其成本
4.限制會議長度.一個典型的會議應該在15到20分鐘之內.比這個長的話就變得有些拖沓了.你大概不會超過30分鐘，儘管根據AlexOsborn的建議30分鐘是理想的長度.
5.製作拷貝.在會後，整理想法清單並且給每個與會者一分拷貝.別試圖把那個清單按照任何順序進行排序.
6.加上評價.第二天(不是同一天)小組應該再碰一次頭.第一，上次會議上想到的那些主意要被分享(寫進影印的清單).然後小組應該評價每個想法並且找到那些最有希望被實際套用的想法.
在評價會議上瘋狂的想法會被轉化為實用的想法，或者用於提示產生實用的方案.現在的重點在分析和實際問題上.有些頭腦風暴者把有用的想法分列到三個清單中：
A.立即有用的想法.這些主意可以立即被採用.
B.需要進一步探究的方法.這些主意還需要被更加充分的研究，跟蹤，思考和討論等.
C.解決問題的新方法.這些主意給出了評價情況的新途徑.
這裡需要注意的是評價會議與頭腦風暴會議不在同一天.這樣可以讓頭腦風暴會議更加放鬆（不用擔心馬上就要被評價）並且提供了一些醞釀時間以產生新的想法和對那已提的建議進行思考。
方式
1.停和走.對於停和走的頭腦風暴，先用3到5分鐘產生想法.然後整個小組保持沉默（和思考）3到5分鐘.然後再用3到5分鐘時間提出想法.在整個會議上輪流這種模式.
2.順序.使用這種技巧的話，主持人按照順序從小組的一個成員到另一個成員走動.每個成員都可以提出他那時的任何想法，並且寫下來.如果一個人沒有任何想法，他就說“過”，然後就輪到下個成員.整個會議都按照順序或者沿著桌子的方法.（據說順序方法可以在一個頭腦風暴會議上產生的想法翻番）
所有人，不論其地位的高低，都擁有“想像力”這種能力。該能力本身能否通過訓練來提高，這還有待考證。但重要是，學習者可以通過訓練來更有成效地來運用這種他與生俱來的能力。這種訓練所遵循的原理與可用來熟練掌握任何技能的原理是相似的。順便說一句，在獲取知識的過程中，創造性想像力本身是一種基本工具；因為，當知識被富於想像地綜合起來或被不斷變化地拓展開來時，它變得更有用處。
演講學
可喜的是，演講學的領軍人物們越來越歡迎在他們的課程科目中引入創意訓練。鑒於歷史，這的確看起來像是一個合理的發展趨勢。
在古希臘，人文科學教育的一個主要目的是使得統治階級學會說漂亮話。7個主要科目被制定用來提高某些貴族的個人績效，而這些貴族是指被期望在政府、軍隊、司法、教堂事務、地主所有制中出類拔萃的人物。因此，對這些學生來說，這項教育在本質上屬於職業教育。
不言而喻，思想觀念是良好的書面和口頭表達的命脈。那么，教育學生們好好去思考和好好去講話不是一樣重要么？一個人，如果他能更有創意地思維，他就能更擅於口頭表達，這不是明擺著的事么？
成人教育
自動化已經幫助我們脫離了物質匱乏的苦海，但它也導致了我們不去多思考——特別是創造性思考。現如今，我們美國人中很少被要求在他們的工作中套用想像力。還有，越來越少的工作時間很可能縮短我們國民的壽命，除非我們國民學會怎樣打發他們不斷增加的空閒時間——除非他們學會做些什麼事來使他們變成更好的國民，而不是更差的。
為了彌補悠閒的閒暇時光所導致的士氣低迷的狀態，成人教育可以起到很大作用。“有創意地解決問題”這個課程可以起到特別的幫助作用，因為它們不僅開發有創意地去思考的能力，也逐漸灌輸了有創意地去行動的驅動力。
