圖書信息
書名:診斷式作文通作 者：沈傑
出版社：上海教育出版社
出版時間：2009-6-1
ISBN:9787544424653
開本：16開
定價:16.00元
內容簡介
《診斷式作文通》作者從事了幾十年的中學語文教學，曾擔任多年的上海師範大學三附中校長，提出了“診斷式”作文教學觀念，並以此觀念指導中學作文教學，取得較好的成效。《診斷式作文通》即作者多年“診斷式”作文教學探索和實踐經驗的總結。《診斷式作文通》分別針對國中記敘文寫作教學、高中議論文寫作教學總結出了十二個訓練和指導的環節，並對高中散文寫作教學提出了自己的認識和具體可行的做法，對中學師生而言，這種作文教學訓練和指導的方式，可操作性較強。作者簡介
沈傑，江蘇啟東人。中國高級中學校長委員會副理事長，上海師範大學兼職副教授。1962年畢業於上海師大中文系，留校任預科語文教師。1986年任上海師大附中副校長，1987年兼上海師大二附中任校長直至退休。曾榮獲“上海市育才獎”。著有《跋涉篇——我的教育手記》，與人合著有《新編中學生作文指導》和《何老師談寫作》等。《我的“整體感受“語文教學觀》、《中學生議論文中的內容與形式問題》、《學做人·長知識·健體魄》等論文，是他教育教學思想的代表性作品。目錄
序第一章寫在訓練展開之前
第二章國中記敘文訓練
第三章高中議論文訓練
第四章高中散文訓練
後記——作文寫得好，就是語文水平高
試讀章節
第一章寫在訓練展開之前第一節關於“診斷式”的幾個問題
（一）“診斷式”的含義是什麼？
診斷，原本是一個醫學術語，意思是在檢查病人的症狀之後判定病人的病症及其發展情況。沒有診斷，任何治療措施都是缺乏根據的。所以，診斷是第一位的。作文指導與訓練的整個過程，與此極其類似。當然，學生在學寫作文過程中的缺點與不足不能稱之為“病”，但卻是他們在一定階段難以逾越的某種“坎”。想要切實有效地提高學生的作文水平，首先要對這種“坎”有一個恰如其分的分析與判斷。就作文指導與訓練而言，這也是第一位的，是必要的前提。為了強化對這個前提的認識，乃取“診斷”作比方，強調指導與訓練學生作文，首先要研究學生的作文，既要研究學生作文一般的長進規律，也要研究具體個人作文的實際情況及其特點。
作文是一項豐富多彩、極具個性的作業。作文的長進有著極嚴謹的內在規律。所以，學生的作文訓練對於教師指導的要求是十分苛刻的。作文指導與訓練是不是具有針對性，是不是符合具體作文的客觀規律和需求，結果大相逕庭。作文指導與訓練強調“診斷式”，絕對有助於整箇中學階段學生作文水平得到切實、以至跨越式的長進。
（二）當今的作文指導與訓練，非“診斷式”的情況相當普遍。
比如，作文指導以作文知識為綱，訓練一刀切，模式化，而忽視了由於學生成長背景、思維類型，以及個性特點的不同而形成的千差萬別的實際作文狀況。
又比如，隨意的作文指導與訓練，忽視了作文知識與概念內在的規律性。春天來了寫春天，節日到了寫節日，講評時好作文讀幾篇，想到的作文知識說幾條，其相互關係若即若離，甚至概念層次顛倒錯位。
再比如，作文指導與訓練圍著中、高考試題轉，盲目跟風，愈來愈脫離學生的作文實際。其實中、高考作文是一種終極檢驗，是對初、高中階段作文指導與訓練成果的檢驗。那種不管年級，圍著當年中、高考試題轉的做法實在是背離了作文指導與訓練必須循序漸進的基本原則，其效果常常適得其反。
（三）“診斷式”作文指導與訓練的基本內容。
