基本信息
《做學生歡迎的班主任》圖作者：李迪
出版社：華東師範大學出版社
出版時間：2009年06月
ISBN:9787561770375
開本：16開
定價:25.00元
編輯推薦
她演繹出瓣時代成功班主任的傳奇，成長的道路，一波三折，蜿蜒曲折；師生間的交往，一詠三嘆，愛恨交加，她用什麼“手腕”，收服了一個又一個“辣”學生，造就了一個又一個優秀班級？這是一本以和諧師生感情為主題的書。理性的思索穿插著真實的日記，記載了一個年輕女教師與一群個性張揚、桀驁不馴的學生，如何通過師生之間誠摯的愛，化解班級紛紜矛盾。班級如何活動？如何整頓班風？怎樣處理學生打架事件?怎樣解決學生財物失竊？又是怎樣和學生探討青春與愛情？……本書語言清新流暢，故事引人入勝，思考入木三分。書中原生態日記的真實再現，更是教育理論工作者的第一手研究資料。
內容簡介
《做學生歡迎的班主任》封皮作者通過誠摯的愛與小小的“計謀”，輕鬆化解了班級紛紜的矛盾，從容解決了班主任經常遇到的棘手問題，最終贏得了學生們的心——這些學生，原本個性張揚，桀驁不馴。
作者簡介
李迪，鄭州市科技工業學校中學高級音樂教師，河南省骨幹教師，河南省學術技術帶頭人，鄭州市優秀教師，鄭州市第二屆“名師”。貌似溫婉單純，卻將職業學校班主任當得有滋有味；教著音樂學科，卻能將班級成長故事描述得有聲有色。現實中她用心去愛卻不瘋狂，和學生的交往精彩紛呈；網路里她活得向上卻不張揚，所到之處好評如潮。。一位一線教育實踐中的思想者。任班主任十多年，積累了一百多萬字的工作日記，公開發表教育隨筆百餘篇。所寫教育隨筆和日記近200萬字，主要作品有《李迪文集》《做學生歡迎的班主任》等目錄
前言學生沒有難為我第一章班級活動——和諧師生關係的法寶
一、班級活動的意義
案例1老師哭吧，不是罪
案例2遊戲
案例3護花小使者
二、班級活動的內容
案例1美少女種植美人蕉
案例2森林公園，“歷險”春遊
案例3冬至的餃子
案例4花開應有時
三、班級活動的形式
案例1鄉音薈萃過大年
案例2在“女子籃球賽”動員會上的講話
四、班級活動的設計
案例我的老師我打扮
五、班級活動的準備和開展
案例不用了吧，老師！
六、班級活動的評估與拓展
案例元旦文藝匯演的評估
第二章“整風運動”——奠定和諧師生關係的基調
一、問題出現，山雨欲來風滿樓
案例新班規出台
二、新班規的“三把火”
案例初見成效
三、有板有眼強後弱
案例師生衝突
四、班主任違紀，與學生同“罪”
案例班主任受罰
五、旗開得勝，取消“連坐”
案例“整風”勝利
第三章與“小團伙”的相處——讓其成為和諧師生關係的催化劑
一、做“黏合劑”，增強班級凝聚力
案例閒談莫論人非
二、做“旁觀者”，對小團伙成員的矛盾作暗中指點
案例酸甜苦辣“三人幫”
三、賣個“人情”，讓小團伙成員成為班主任的助手
案例賣“人情”
四、巧用“離間計”，粉碎搗亂的“友伴群”
案例“二桃殺三士”
第四章“野蠻女生”轉化記——和女生建立良好的關係
一、恐懼，缺乏安全感
案例杏兒
二、習慣性打架
案例兩個女生一台戲
三、發泄
案例班乾間的爭執
四、班級間學生的糾紛
案例1班級之間烽煙起
案例2師姐妹間的衝突（1）
案例3師姐妹間的衝突（2）
第五章“局外人”看男生教育——和男生建立良好的關係
一、以柔克剛
案例“光頭”學生女教師
二、理解萬歲
案例理解、信賴往往會創造美好的境界
三、尋找學生的興趣點
案例“悠悠球”的教育哲學
第六章愛情教育奏鳴曲——“早戀”是拉近師生關係的契機
一、第一學期，集體探討
案例1遭遇愛情
案例2預習愛情
二、第二學期，幫助學生控制自己
案例桃花
三、第三學期，有效地引導
案例《早熟》觀後
四、最後一學期，臨別贈言
案例1你不妨自私點
案例2情竇初開的圓圓
案例3一步險棋
案例4小吳
案例5美麗的初戀
案例6為什麼，受傷害的總是痴情的一方？
第七章師生的感情從哪裡來——建立和諧師生關係的幾個原則
一、利用特殊的日子拉近師生心理距離
案例1七竅通透
案例2端午節，五色繩
二、適度地引導
案例1“老師沒有白疼我！”
案例2讓我輕輕地抱抱你
三、巧用外力
案例1杏兒遲到
案例2原諒別人，就是放過自己
四、寧要真誠的生氣，不要虛假的關心
案例孩子，你笑一笑
五、以退為進
案例1“造反”
案例2小靜的生日
案例3師生情深
六、贏得“問題學生”的信任
案例1運動會（一）
案例2運動會（二）
七、讓自己成為快樂的源泉
案例1我本超然
案例2快樂的源泉
附錄不利於師生感情和諧的因素
後記老師的柔情，學生怎樣才懂
媒體評論
用“心”做教育，應該是每個教師的追求。如何用“心”做教育呢？李迪老師在這方面表現得非常出色。 ——李鎮西
在一個個案例背後，我們感受到的是一種真實的堅韌。這種堅韌，和著微笑。和著淚水，和著掙扎，和著超脫，通過教師的情感一點一點釋放出來，綿延不絕，堅不可摧。有了這種堅韌。再困難的班級管理也能夠成為一種有滋有昧的“享受”。 ——萬瑋
班主任工作能做得這樣有聲有色。有悲有歡。真是大開眼界！ ——Zpw6323
最讓我欽佩和感動的是你在感受到了教育的無奈後依然積極的心態。從你的字裡行間我汲取到一種力量。加油！ ——伊我
您懂得教育的藝術，文章中流淌著真情！……我多次要掉下眼淚來了。同是天涯教書人，相逢何必曾相識？ ——吳樹葉
節選
第二章“整風運動”——奠定和諧師生關係的基調一、問題出現，山雨欲來風滿樓
任何一個班級“整風”決定的出現，都孕育在班風不穩、紀律散漫、山雨欲來風滿樓之時。且看2006年我的班級“整風運動”的背景。 〔案例〕
新班規出台
近來，班裡學習氣氛開始變差。在課堂上學生能睡倒一大片，而遲到、曠課、上課說話、亂上廁所等等現象更是屢禁不止。
收拾起凌亂的心情，中午照例開班乾會，總結近來班級情況。
“老師，您實在是太溫柔了！咱班的學生，您不能經常對她們笑的。”思彤這樣說。
玲玲也點頭：“是的！是的！您其實完全不必解釋那么多，就嚴厲一點，讓她們按您的吩咐做吧！”
“咱們班就適合軍事化的管理。昨天班長說調一下座位，哎呀，您不知道教室里有多亂，恨不能把房頂都掀起來，總之怎么做都不行。”伊夢如此說。
“回想起來軍訓的時候，雖然經常挨教官的罵，但也蠻有意思的，委實比這樣散漫好。”韓悅說。
平心而論，我們班在學校還是深受任課老師好評的班級。但是，只有我知道這些學生的個性有多強。我常常像個滅火器，東邊著火撲向東邊，西邊著火撲向西邊。我以前帶班，多用感化式，效果很好，學生很能體貼我，總怕我操心。但這個班級的學生，一個個冰雪聰明，她們也並不是不關心我，只是總控制不住自己。直到今天，我還是沒有找到管理她們的有效方法，總有些手忙腳亂。
難道。我真的應該改“感化”為“強制”了？
早操時，學生總是遲到。原因竟是以前跑操天還沒放亮，就那樣蓬頭垢面出來也無所謂；現在跑操時天已大亮，姑娘們格外愛美，必得把自己收拾妥妥噹噹才出來，於是便遲到了。
所以，班乾建議：應該像軍訓時一樣，給學生10分鐘時間，必須出來，任何一位同學遲到，全寢室都罰跑步。
其實道理同學們都懂。有一次語文老師利用一節課的時間，對大家說家長掙錢多么不容易，同學們不應該荒廢時間等。當時同學們很感動，一個個低著頭，幾乎要流下淚來；可是一轉臉，就把老師的話忘到了一邊，上課該玩還是玩，該睡覺還是睡覺。
如今課堂自由散漫得很，常常正上著課，有人就打報告要上廁所。尤其是數學課，數學老師是一個年輕男老師。剛開學有一個女孩子因生理原因打報告上廁所，老師說：“以後你們誰要是上廁所，不必和我打招呼，自己就直接去吧！”這樣一來不得了，一節數學課甚至有十多個人陸陸續續上廁所，老師的課都被打擾得七零八落。
所以同學們建議，班規上應該規定：上課時間不準隨便上廁所。
還有，同學們平日裡感覺清閒得要命，作業卻不想做，而且常常在上課時，一睡睡倒一大片……
我不禁著急：長此下去，掌握不了技能，畢業後找不到工作，我豈不是害了她們一輩子？據說佳佳甚至開玩笑說：“咱媽為咱掏學費，就是讓咱出來睡覺的。”
於是班乾建議：中午一點鐘，同學們必須午休。有一人不睡，。全寢室同學蛙跳20次……
好吧！就聽從班乾們的建議，重新制定班規，增加一些適當的體罰和“連坐”，意在給犯錯同學一些壓力。我知道自己早已習慣了對學生和顏悅色，我不會嚴厲過分的，我只希望自己能寬嚴適度。
中午，趙微和思彤擬訂了新班規，下午班會課上宣讀、討論，並舉手表決。同學們顯然對“連坐”不滿，特別是有一條規定——如果晚自習紀律不好，全班同學都於第二天到操場跑步。有的同學說：“也許只是個別同學不遵守紀律，為什麼全班同學都要跑步呢？”
我說：“咱們班的正氣一直都沒有壓住邪氣，許多同學都不以違反紀律為恥，甚至曠課了還想：看我多有能耐，我曠課老師也拿我沒辦法。大多數同學對這樣的現象也沒有丁點兒反感，甚至羨慕她們，向她們學習。所以，我們要用這樣的方法給違反紀律的同學壓力，讓大家都對她的行為不滿。”
有的學生說：“老師，我們若真的有特殊情況，需要上廁所，難道也不讓上嗎？”
我說：“真的有特殊情況當然可以去廁所，但這特殊情況的幾率應該很低。我就奇怪了，怎么上我的課你們很少有特殊情況，一到上數學課，就有十幾個同學同時有特殊情況，這不是咄咄怪事嗎？”
學生紛紛捂著嘴笑，表示贊成我的話。事實上，她們一直留戀軍訓時丁教官的嚴厲。聽班乾眾口一詞的建議，怎知她們不是早就希望我用強制的手段？再看看學生這一次對我的評教（成績不高），怎知她們不在渴望我的改變？想起來上學期的幾次打架事件，她們一個個本就不是柔弱的女子，也許真的希望老師“酷”一點。
時代在變，學生在變，我的班級管理方法，也應該變一變了。我當然不能一味嚴厲，適當時候，我還要運用自己已有的風格——感化。
相信明天會更好！（5月15日）
時過境遷，我再次審視當時班級“整風”的過程，感覺學生當初留戀軍訓生活，可能只是假象。因為軍訓很短暫，帶給他們的是稀奇、刺激和難得。而教育是靠學生自己從內心生長花朵，這個過程需要陽光和雨露，而不需要過分的裁剪和修飾。
那么，我當時整頓班風有必要嗎？
當然有必要。一切的內在，總是要有個由外加到內化的過程。難道優秀教師的自我約束是天生的嗎？那也是父母、老師在我們長期的成長過程中幫我們養成的。當班風不正的時候，當學生懶散、遲到、上課睡覺的時候，當班級“邪氣”要壓倒“正氣”的時候，整頓班風是當務之急。王曉春老師曾經說：“班主任工作林林總總、紛繁複雜，然而，細想起來，一共不過三大塊：班風建設，班級日常管理、問題學生診療。”所以，班風建設是相當重要的一個環節。
二 新班規的“三把火”
俗話說：新官上任三把火。其實，需要燃燒“三把火”的不僅僅是新官，還有新的制度。新的制度在一開始實施時，總是比較順利利的。只是我們的祖先很早就提醒後人：“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。”班規在順利執行中，不和諧音早已如春天的小草般發芽了。
〔案例〕
初見成效
據說，昨天晚上紀律非常好。我很欣慰，看來，學生的確需要嚴格班規的約束。
課間操結束，思彤問：“老師，今天罰不罰跑步？”
我一驚：“怎么了？”
“今天前兩節課同學們還是說話，睡覺的也很多。”
我毫不猶豫地說：“馬上集合，繞操場跑3圈。班規制定了當然要執行。”
學生老大不樂意，拖拉著跑起來。
第四節課，我為學生排練小合唱，結束後留下來6名同學，我
問：“同學們對咱的班規有意見嗎？”
學生笑，不知道該怎樣回答，她們顯然是有意見的。我也笑：
格格：“對一個人違反紀律，全班同學受罰有意見。”
我點頭：“第三節課學生上課情緒如何？”
小萌說：“沒有一個人敢睡覺、說話，一個個都堅持著。英語老師還表揚我們，說今天大家表現最好！’’
我興奮起來：“一個同學都沒睡嗎？大家怎么堅持的？”
丹丹：“哎呀！只要有人想睡，同桌馬上提醒：你想讓我們都跑步是不是？於是，她就不好意思了。”
我笑：“要的就是這個效果！總比以前大家看別人睡覺，自己無動於衷或也想睡覺好。”
伊夢說：“其實這樣也挺好！可以讓我們班的同學心更齊啊！”
下午預備音樂響起前，我來到教室里。姑娘們經過午休，一個個更顯精神、嬌艷。我開始總結班規實施第一天的情況：“我很高興地看到，咱們的課堂紀律有了進步，同學們相互間更加關心了。比如，看見同桌要睡覺，馬上提醒：‘別睡！是不是要讓我們都去跑步啊？”’
學生哄堂大笑。
我繼續：“其實，你不要認為你自己上課睡覺不會影響別人。首先，一些意志不堅強的同學看見別人睡，自己也會睡的。懶惰是人的天性啊！意志堅強的同學看見你睡覺，雖不至於向你學習，但久而久之，漠不關心，熟視無睹，會導致感情麻木、冷漠。其次，同學們說話、睡覺會影響老師的上課情緒。有的同學說：‘就算我強忍著不睡覺，也聽不進課啊！’我的回答是：‘就算你聽不成課，這樣強忍著，也鍛鍊了你的意志，你會越來越堅強的！”’
看學生紛紛表示認可，我將話鋒一轉：“但是，好多同學說了：‘我上課也不想睡覺啊！可是眼皮直打架，我也沒辦法。’”學生又笑，我也笑：“這就要求我們必須保證午休和晚上的睡眠質量。”
我談起了中午檢查午休的情況。
一點鐘，我準時到寢室看學生的午睡情況，小娜手提兩個水瓶正要打水，一見我馬上縮了回去。我笑：“好啊！也知道現在是睡覺時間，為什麼還往外跑？午休後也可以提水的。”
