基本內容
醫用化學（medical chemistry）：
（1）指生物化學發展初期在醫學方面的化學研究，後來則指以生物體為主的關於高分子化學機制領域的研究。
（2）亦稱醫療化學，指與物理醫學相反，主要從化學方面解釋生命現象，並基於這觀點建立醫療體系的17世紀醫學派別之一。這個派別以帕拉賽爾蘇斯（P.A.T.Paracelsus），赫爾蒙特（J.B.van He-lmont），西爾維武斯（F.Franciscus Sylvius）為代表，並使用了同現在的涵義大不相同的“酸和鹼”、“發酵”等暗語。化學醫學和物理醫學都同當時生機論者解釋生命的觀點相對立，對推動生命科學的研究往前發展作出了貢獻。
內容簡介
本教材努力體現適合於成人學歷教育所必需的化學基礎知識、基本理論和基本技能，注重化學原理與實際的相結合、對高科技領域的推動、在生命科學進展過程中的套用，關注現代科學的發展與前沿理論知識的介紹，旨在受教育長知識的同時，提高學生的科學文化素養、職業能力以及對未來化學科技的發展產生深究和求知的欲望。
編輯推薦
《醫用化學》是高等醫學院校醫藥專業化學教材之一。
文摘
著作權頁：
插圖：
3）穩定性好顯色反應產物必須有足夠的穩定性，以保證所測吸光度的重現性。
4）生成的顯色反應產物與顯色劑之間顏色應有明顯的差別，顯色劑在測定波長處無明顯吸收，以減小顯色劑對測定的干擾。
5）顯色反應產物必須有確定的組成，與被測物質之間必須有確定的定量關係，以保證反應產物的吸光度能準確反映被測物質的含量。
6）顯色反應的條件易於控制，如果條件要求過於嚴格，則難以控制，測定結果的重現性就差。
（2）影響顯色反應的因素
顯色反應能否完全滿足微量組分的測定，選擇合適的顯色劑是關鍵，控制好顯色反應的條件也十分重要。如果顯色條件不合適，將影響測定結果的準確度。
1）顯色劑的用量為了保證顯色反應儘可能地進行完全，一般需要加入過量顯色劑。但有些顯色反應，顯色劑加入太多反而會引起副反應，對測定不利。標準溶液和被測溶液中的顯色劑用量必須相等，以免引起誤差。
2）溶液的酸鹼度許多有色物質的顏色隨溶液中的氫離子濃度而改變。溶液的酸鹼度對顯色劑、被測金屬離子以及有色配合物的組成都有較大的影響。實際工作中對於有些對溶液酸鹼性敏感的反應，常用緩衝溶液來控制溶液的pH。
3）顯色時間
由於反應速度不同，完成反應的時間往往具有較大差異。對於顯色反應時間的選擇，需要通過實驗確定。例如：在顯色後每隔一段時間測一次吸光度，測量多次，從所得吸光度一時間曲線上找到顯色穩定的時間範圍，確定最適宜的時間。
目錄
前言
第1章 溶液
1.1 溶液組成標度的表示方法
1.1.1 物質的量和物質的量濃度
1.1.2 質量摩爾濃度
1.1.3 質量濃度
1.1.4 質量分數
1.1.5 體積分數
1.1.6 溶液組成標度的相互換算
1.2 溶液的滲透壓
1.2.1 滲透現象和滲透壓
1.2.2 滲透壓與溶液濃度及溫度的關係
1.2.3 滲透濃度
1.2.4 滲透壓在醫學上的意義
習題
第2章 電解質溶液
2.1 電解質溶液
2.1.1 強電解質在溶液中的解離
2.1.2 弱電解質在溶液中的解離平衡
2.1.3 影響弱電解質解離平衡的因素
2.2 酸鹼質子理論
2.2.1 酸鹼的概念
2.2.2 共軛酸鹼的強弱
2.2.3 酸鹼反應
2.3 水的離子積和溶液的pH
2.3.1 水的離子積
2.3.2 溶液的pH和pOH
2.3.4 弱酸弱鹼溶液pH的計算
2.4 難溶強電解質的沉澱一溶解平衡
2.4.1 溶度積
2.4.2 溶度積規則
2.4.3 影響難溶強電解質溶解度的因素
習題
第3章 緩衝溶液
3.1 緩衝溶液和緩衝作用原理
3.1.1 緩衝作用和緩）中溶液
3.1.2 緩衝溶液的組成
3.1.3 緩衝溶液的作用原理
3.2 緩衝溶液pH的計算
3.2.1 Henderson-Hasselbach方程
3.2.2 緩衝溶液pH的計算
3.3 緩衝容量
3.3.1 緩衝容量的概念
3.3.2 影響緩衝容量的因素
3.3.3 緩衝溶液的配製
3.4 緩衝溶液在醫學上的套用
習題
第4章 原子結構和分子結構
4.1 原子結構
4.1.1 原子核外電子的運動狀態
4.1.2 原子核外電子的排布規律
4.1.3 原子結構與元素性質的關係
4.2 分子結構
4.2.1 化學鍵的概念
4.2.2 現代價鍵理論
4.2.3 雜化軌道理論
4.3 分子間作用力
4.3.1 分子的極性
4.3.2 VanderWaals力
4.3.3 氫鍵
習題
……
第5章 配位化合物
第6章 氧化還原與電極電勢
第7章 滴定分析法
第8章 分光光度法
第9章 膠體分散系
第10章 有機化合物概述
第11章 鏈烴
第12章 環烴
第13章 鹵代烴
第14章 醇酚醚
第15章 醛、酮、醌
第16章 羧酸及其衍生物
第17章 鏇光異構
第18章 有機含氮化合物
第19章 脂類和甾族化合物
第20章 糖類
第21章 胺基酸、蛋白質和核酸
參考文獻
醫用化學的學習———有機化學（醫科用）
醫用化學屬於醫學學科和化學學科的交叉學科，是比較前沿的理論研究領域，其研究成果對人體的化學機理、藥物在人體中的反應等的分析十分有用。
有機化學(醫科大學用)是醫學高層次人才的必修課程，要求學生在較強的醫學功底下掌握基本的化學機理，以利於後續的研究工作。
是醫學類本科學生的一門基礎課程，學生在修讀普化及分析化學後修讀本課程。
基本內容：
有機化學是研究有機化學組成、結構、性質、反應規律的科學，它與醫學有著密切的聯繫。本課程以烴和烴的衍生物為重點並考慮到醫學的發展及需要對生物活性物質作適當的介紹。本課程基本內容有烴及其衍生物的結構、性質、反應、合成及機理，有機化合物的立體概念及波譜常識，酯、糖、核酸、蛋白質的結構與性質。
基本要求:
通過本課程的學習，要求學生掌握：
1.烴及其衍生物的命名及其結構與性質的關係並在此基礎上了解各類有機化合物的反應及合成方法，並對有機反應歷程有初步了解。
2.初步掌握有機化合物的立體概念及波譜學方法。
3.掌握生物分子的命名及其基本結構。用已掌握的有機分子知識分析這些生物分子在生物體中的功能。
媒體推薦
前言
醫用化學是培養醫學各專業人才的一門十分重要的基礎課。它對培養學生分析問題和解決問題的能力，樹立創新精神與掌握現代醫學技術有重要作用。鑒於當前高職高專醫學各專業學生的特點和整個醫用化學教學改革的深入發展，我們編寫了《醫用化學》這本書。
該書系統全面地介紹了醫學各專業所用到的基礎化學理論和知識，以及這些化學知識在臨床上的套用。該書編寫力求體現基礎性、科學性、先進性和實用性。為了引導學生有目的地學習，每章開始均設有“學習目標”，章後有“本章小結”。本書並配有相應的《醫用化學實驗》。
考慮到各校和各專業對化學知識的需求不同，本書在編寫中充分考慮了知識點的獨立性，教師可以根據學時的多少靈活安排教學內容。
全書採用了現行國家標準規定的術語、符號和單位，化合物的命名依據國際純粹與套用化學聯合會（IUPAC）及中國化學會提出的原則命名。
本書由高歡編寫緒論、第一章、第三章、第七章、第十八章及附錄；朱海燕編寫第二章；江勇編寫第四章；劉軍壇編寫第五章、第八章、第十一章；趙紅鴿編寫第六章；趙瑞紅編寫第九章、第十章；王建太編寫第十二章、第十六章；李友琴編寫第十三章、第十四章；徐秋英編寫第十五章；石曉霞編寫第十七章；宋衛萍編寫第十九章。全書由高歡負責組織編寫和統稿。
限於編者水平，書中不妥之處，懇請讀者給予指正。
序言
世界職業教育發展的經驗和我國職業教育發展的歷程都表明，職業教育是提高國家核心競爭力的要素之一。近年來，我國高等職業教育發展迅猛，成為我國高等教育的重要組成部分，與此同時，作為高等職業教育重要組成部分的高等衛生職業教育的發展也取得了巨大成就，為國家輸送了大批高素質技能型、套用型醫療衛生人才。截至2008年，我國高等職業院校已達1184所，年招生規模超過310萬人，在校生達900多萬人，其中，設有醫學及相關專業的院校近300所，年招生量突破30萬人，在校生突破150萬人。
教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高等職業教育必須“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”，“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設定、教學內容和教學方法改革”。這是新時期我國職業教育發展具有戰略意義的指導意見。高等衛生職業教育既具有職業教育的普遍特性，又具有醫學教育的特殊性，許多衛生職業院校在大力推進示範性職業院校建設、精品課程建設，發展和完善“校企合作”的辦學模式、“工學結合”的人才培養模式，以及“基於工作過程”的課程模式等方面有所創新和突破。高等衛生職業教育發展的形勢使得目前使用的教材與新形勢下的教學要求不相適應的矛盾日益突出，加強高職高專醫學教材建設成為各院校的迫切要求，新一輪教材建設迫在眉睫。
為了順應高等衛生職業教育教學改革的新形勢和新要求，在認真、細緻調研的基礎上，在教育部高職高專醫學類及相關醫學類專業教學指導委員會專家和部分高職高專示範院校領導的指導下，我們組織了全國50所高職高專醫藥院校的近500位老師編寫了這套以工作過程為導向的全國高職高專醫藥院校工學結合“十二五”規劃教材。本套教材由4個國家級精品課程教學團隊及20個省級精品課程教學團隊引領，有副教授及以上職稱的老師占65％，教齡在20年以上的老師占60％。教材編寫過程中，全體主編和參編人員進行了認真的研討和細緻的分工，在教材編寫體例和內容上均有所創新，各主編單位高度重視並有力配合教材編寫工作，責任編輯和主審專家嚴謹和忘我的工作，確保了本套教材的編寫質量。
