漢語詞語
理解lijie基本信息
【詞目】理解【拼 音】lǐjiě
【詞 性】動詞、名詞
【褒 貶】中性詞
【英譯】[Understand;Comprehend;Apprehend;Follow;Grasp;Perceive]據理了解。
【近義詞】了解,明白，清楚
【反義詞】誤解；
【例 句】我們要能得到別人的理解,過得才不會那么累。
【釋 義】[動詞]懂；了解：互相理解，加深理解，理解檔案精神，你的意思我完全理解；
詳細解釋
1.順著脈理或條理進行剖析。宋蘇軾《眾妙堂記》：“庖丁之理解，郢人之鼻斲，信矣。”元劉將孫《登仕郎贛州路同知寧都州事蕭公行狀》：“紛紜蜂舞，未易縷析而理解者。”2.從道理上了解。《宋史·儒林傳三·林光朝》：“﹝光朝﹞未嘗著書，惟口授學者，使之心通理解。”
3.指了解，認識。清百一居士《壺天錄》卷上：“六合之內，固無奇不有，而此則尤難理解者矣。”毛澤東《實踐論》：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。”
4.見解。許地山《補破衣的老婦人》：“他湊合多少地方的好意思，等用得著時，就把它們編連起來，成為一種新的理解。”錢鍾書《圍城》七：“他很喜歡汪太太，因為她有容貌，有理解，此地只她一個女人跟自己屬於同一社會。”
5.說理分析。清陳康祺《郎潛紀聞》卷六：“生員於考試經古場，童生於府縣覆試場，添《性理論》一篇，命題在濂、洛、關、閩書中，理解明晰，拔置前列。”
哲學名詞
概念
理解就是因每個人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質的認識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。一般也稱為了解或領會。理解與概念和問題都有密切關係，有時是互相重疊的。類別
理解又可分為直接理解和間接理解。直接理解是不要求中介性的思維過程的，常和知覺過程融合在一起。如對本民族的語言和其他熟悉事物的理解等。間接理解須經過複雜的思維過程。常是從最初模糊的、未分化的理解逐漸過渡到明確的、清楚的理解，其間經歷了不同的階段。間接理解總是針對複雜的、陌生的事物，並帶有問題解決的特點。辨析
理解、概念和問題三者關係理解不等同於體會，兩個詞是有明顯的差別的。理解是個體對事件的邏輯表示贊同，也不排除有個人體驗，但主要是承認事件的邏輯關係。
根據理解的對象不同，可將理解分為不同的形式,如對人們的言語和行動、自然和社會現象以及科學理論的理解等。對人們的言語的理解是把握言語所表達的思想；對人們的行動的理解是把握其動機和效果；對自然現象和社會現象的理解常是把握其因果關係或其結構和功能；對科學理論的理解主要是為把握論據的邏輯聯繫。
理解常以問題解決的方式來進行。對提出的問題所給予的回答，可以表現出理解的不同程度或不同水平。理解的標誌之一，是對所理解的對象能用自己的話表達出來，包括對語言材料能加以改組，改變其表達方式。對某事物理解不確切，難以用自己的話表述，或僅能背誦原文，這說明對文句或事物並未有真正的理解。理解的另一標誌，是根據對某一事物的理解,能獨立完成所需要的動作。如僅能根據他人的指導來完成它，也不能認為有真正的理解。對客體進行實際操作常能幫助理解。在理解的過程中，言語表達和實際動作有時並不一致。良好的理解應是二者的結合。
理解事物時，須運用過去已有的知識經驗，或在已有的知識經驗基礎上，掌握新的知識經驗。過去知識經驗的有無或多少，對理解能否順利地進行，有著重要的影響，詞與直觀形象的結合，在理解中有著重要的作用。在某些情況下，詞的說明可能還不足以使人完全理解，必須藉助直觀形象。直觀形象不僅有助於說明所要理解的客體，而且有助於把握其本質。
總之，最重要的是大家學會理解。
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有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，並根據這一點來挑選教學方法。-——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
如果我曾經或多或少地激勵了一些人的,努力,我們的工作,曾經或多或少或少地擴展了人類的理解範圍,因而給這個世界增添了一分歡樂,那我也就感到滿足了。——愛迪生
美育是學生全面發展的一個不可或缺的部分，它的本質在於理解自然和社會的美，理解人與人的相互關係的美，在於以藝術眼光來認識周圍現實，也在於培養藝術上的美。——凱洛夫
