作者
宋 楊時
詩詞正文
照眼紅雲斗晚霞，重重青蓋半傾斜。
會須直跨三千仞，移取峰頭十丈花。
注釋
楊時（1044—1130），字中立，南劍市將樂縣（屬今福建）人。生於宋仁宗慶曆四年，卒於宋高宗建炎四年，年八十七歲。幼穎悟異常，能屬文。稍長，心經史。熙寧九年，（公元一〇七六年）中進士第，調官不赴。學於程顥，顥死，又學於程頤。杜門不仕將十年。歷任州一級的司法、防禦推官、教授、通判等職，歷知劉陽、餘杭、蕭山三縣，多有惠政。高宗時，官至龍圖閣直學士致仕，優遊林泉，以讀書講學為事。東南學者，推為“程學正宗。”朱熹、張栻的學部，皆出於時。學者稱為龜山先生。卒諡文靖。時著有《龜山集》二十八卷，《文獻通考》及二程粹言《四庫總目》等，並行於世。
教學設計
教學目標：1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，並能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什麼怎么樣”的句式概括段意。
教學重難點：目標2、3、4
教學過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花，並寫了一篇優美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反覆地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀後，再問，有沒有讀得更好的，最後全班齊讀。
讀後說說這一句子好在哪裡?
這一句寫出了荷花的什麼?(板書)
說後再有感情地讀這一句。(自由讀，想像讀，品讀)
3、各句教學時的要點
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鑽”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什麼美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)
品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想像;學生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什麼?
教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作“什麼怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業
作業本1、2、4(1)
板書：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態
(多、美)有的……
