![馬小英[美術師、教師]](/img/0/b77/nBnauM3X0QTOwMDNxEDM2kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzLxAzLwQzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "馬小英[美術師、教師]")
高級工藝美術師 馬小英
馬小英，女，高級陶瓷工藝美術師，1975年生於“瓷都”景德鎮陶瓷世家，1996年畢業於景德鎮陶瓷美術學院美術系。
馬小英現為江西省工藝美術學會陶瓷藝術專業委員會委員，景德鎮市陶瓷美術家協會會員。畢業後，一直從事陶瓷繪畫創作工作。作品炫彩精緻，畫路寬廣、公里深厚。
多次在國內外藝術評比中獲獎。部分代表作品被陶瓷收藏家和館藏機構收藏。
馬小英 特殊教育學校教師
馬小英，青海省化隆縣特殊教育學校教師。
教師是太陽底下最光輝的職業。作為一名從事特殊教育的優秀教師，在領受這個神聖稱謂的同時，把自己的愛無私的奉獻給了她一個熱愛的事業——孤殘兒童教育。馬小英老師，她心繫特殊教育，情暖孤殘兒童，用自己的言行詮釋了一個優秀教師的高尚情操，用自己的愛心去點亮了孤殘孩子們的心燈，用自己的愛心去演繹了偉大的師愛和母愛，譜寫了一曲曲撼動人心的時代高歌……
當愛的春風吹遍社會的每一個角落，當許許多多的人依然深情的唱著《愛的奉獻》這首歌時，本著對社會的責任感，對弱勢群體的同情與關懷，你們可曾想到我們身旁還有許多孤殘孩子渴望上學……由於自然條件差，有許多地區的農民尚未解決溫飽問題，孤殘兒童的生活、就學更是異常艱難。因此，他們被社會遺棄了，他們的世界充滿暗淡與無情、他們生活中擁有的只是等待，等待命運的擺弄……
馬小英與這些弱勢孩子們打交道要從1998年說起。當時，她們的學校不叫特殊學校，而叫特教班，學校是嘗試著招收了七名殘疾兒童。其中，有一名從小患有嚴重的小兒麻痹症的孩子，當時他獨自生活能力極差，站立行走能力也很困難，不會自己吃飯，連上廁所也需要馬小英幫他解褲帶、擦屁股……直到他康復畢業，他的母親為此很感動。
還有一個聾啞生，從小生下來，父母就狠心的拋棄他而各奔東西，由爺爺和癱瘓了十幾年的奶奶撫養著。在沒有來她們特教班之前，這個幼小的孩子成了無人管教的“野孩子”，在村里經常打架、罵人、偷別人家的蘋果……在他的眼裡，見到別人躲著他、怕他，他自以為是很開心的事。自從他來到了特教班，經過教育和開導，他開始慢慢的學會了與馬小英交談……他們用的是手語。有人會問，手語很難，馬小英怎么學會的呢？是啊！馬小英的手語不是天生就會的，更不是自己憑空創造的，而是常常與殘疾孩子們在一起，進行心與心的交換和溝通，用她所付出的愛心、耐心和奉獻之心，才學來了手語。用她的話來說：“手語可以說很簡單了……”。
不久後，這個孩子開始變了，回到村里見人點頭示意打招呼，並能用文字和村裡的人交流。吃飯前，他總是先把飯端給爺爺和奶奶，奶奶行動不便，為他縫了一床新被子，可他把新被子讓給奶奶蓋……他的變化，讓爺爺、奶奶乃至全村人驚奇。爺爺一見到馬小英就感激的說：“謝謝你們讓我的孫子成人了……”每當馬小英一說到當年孩子爺爺感激的話語和面容時，就感到無比的欣慰。
於是，馬小英覺得，在化隆縣這個貧困偏遠的農村少數民族的山區，一定會有許多這樣的孩子需要她們來幫助。1999年9月底，她和另外一名特教老師到距縣城20多公里的鄉村去招生，走到半道時，天公不作美，下起了大雨，車子又陷入了泥中，無奈，她們只好冒雨行走在崎嶇的山路上，一路走，一路詢問。在風雨中，當她們出現在殘疾孩子家門口時，敲開門，說明來意後，家長們被她們這種精神深深的感動了……說句實話，殘疾孩子們家長心裡的壓力其實很大，他們更需要這樣的幫助，就這樣，馬小英她們一個村一個村的找，見人就問：“你們村裡有聾啞孩子嗎？”沒有想到的是，大家都願意把她們領到和介紹給殘疾孩子們的家長，並幫助她們熱情地解釋……更沒想到的是，一說是招收聾啞孩子，家長們都放心的把孩子交給了她。有一個冬天，她們把這些孩子帶到學校時已經是深夜了。就這樣，馬小英用自己的行動換來了社會和家長們的尊敬。漸漸的，那些偏僻山區的殘疾孩子們一個個的來到了她們的學校。在上級主管部門和社會各界人士的支持和幫助下，2001年5月成立了隸屬於化隆縣職業教育培訓中心的特殊教育學校。從此，這些聾啞孩子們有了自己的快樂天地。
為了對全縣殘疾兒童基本情況進行摸底調查，進而動員他們入學，在不影響學校正常教學工作的前提下，馬小英利用節假日進行動員招生。有一次，當她到了一個既貧困又偏遠的山村時，一群人圍了過來，她們似乎是不約而同的向馬小英詢問，七嘴八舌……當時，馬小英驚呆了，在這么多人的嘴裡，竟然說的是一個事情、問的是一個問題、講的是一個故事。原來，在他們這個村莊裡，大伙兒養著一對從小就失去了父母親的兄妹倆。在妹妹3歲，哥哥5歲的時候，父母為了謀生，發生了車禍，離開了人世，孩子們只有一個舅舅，可是，舅舅先天弱智殘疾。到了晚上，妹妹要去上廁所，可是由於害怕，不敢出去，就經常哭著、拍打著旁邊睡熟了的哥哥，嘴裡不斷地哭喊著：“哥哥，哥哥，我怕，我怕……”聰明的哥哥終於想出了一個好辦法，在炕上挖了個洞，解決了妹妹晚上上廁所的問題……白天，別的孩子都高高興興的去上學，到了放學吃飯的時間，像小鳥一樣飛回了自己的家，在父母身邊撒著嬌……可是這對失去了父母的兄妹倆只是蹲在自家的門口，等待著好心人的施捨，飽一頓，餓一頓……村民們實在看不下去了，就自發的來到她們面前。所以，見到馬小英她們就像見到了救星一樣，大家不約而同的問她：“特殊學校收這樣的孤兒嗎？”她被這樣的場面深深打動了……
由於父母雙亡，或父親去世，母親改嫁，幾乎每個村都有無人撫養的孤兒。這些孩子們雖然身體健康，但心靈所受到的創傷並不亞於那些殘疾孩子，而且他們大多數又失學在家，他們同樣需要人們的呵護和關愛，於是馬小英給學校領導提出了讓孤兒帶動聾啞生，相互交流的建議。在學校領導和全體教師們的大力支持下，2002年4月初，學校成功的招收了30名孤兒（這兄妹倆也在其中），學校免去了一切書費、生活費及雜費，並配置了新的被褥、床單、衣物等。一位孤兒的奶奶見到孫子的床鋪，淚流滿面的說：“孩子，你再不好好學習，就對不起你死去的父母和這些老師們……”
既然幹上了特殊教育的事業，馬小英就暗暗下決心，盡心盡力，全力以赴，當好這些孤殘兒童們的媽媽，用心血和愛心來愛撫著他們……俗話說：十聾九啞。讓聾兒說話，其難度可想而知。在聾兒語言康復訓練中，馬小英教聾兒看自己的口型，讓他們摸自己的喉部感受聲帶的震動來練習發音。一個音、一個字、一個詞，都要進行上百遍的反覆練習。終於，孩子們能開口說簡單的話語了。在成績匯報會上，當家長們聽到孩子們叫自己“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶時，他們和老師們都激動的流下了熱淚。儘管這叫聲發音不太標準，但是在他們聽來就是人世間最動聽的聲音！家長們握著馬小英的手：“馬校長，謝謝你了，你們就是孩子的再生父母啊。”
在馬小英眼裡，聾啞兒童在特殊學校中屬於“健康”的兒童，生活能夠自己理，而腦癱兒童是她最放心不下的。為此，她先後三次到北京學習了由瑞典慈善總會舉辦的康復培訓班，並重點學習腦癱康復。有一個孩子就是她進行康復訓練成功的一個例子。這個孩子2009年14歲了，已經是六年級的學生，從9歲來到特殊學校，當時他獨立行走很困難，吃飯要人餵。馬小英默默無聞地為他做著這一切，教他學習文化知識，把從北京學習的康復知識完全用在他身上，經常訓練他用失去直覺的手抓圓球，一次掉了，讓他重複再抓，直到訓練成2013他能拿著粉筆在黑板上寫下漂亮的字，學會簡單的算術。漸漸長大的孩子，感受到馬小英的關心、照顧，他也慢慢學會關心年齡小一點的同學，幫忙拿東西。他經常說：“我喜歡這裡，馬老師是我的‘媽媽’。”
具有強烈社會責任感的馬小英又四處奔走，多方籌措資金，為特殊孩子們力所能及地解決衣食住行，這樣才能留得住，安下心來學習。有一次，她一手拿著油桶，一手拿著學生花名冊，來到縣城民政局的辦公室找保管，懇求他為特校批麵粉。當時旁邊站著一位七十歲的老大爺，把她從上到下看了一遍說：“你們年輕人自己穿的那么好，還來要啥的麵粉？”保管轉過去指著馬小英對這位老大爺說：“你知道她有多少個孩子嗎？六十多個孤殘孩子啊……”這位老大爺驚呆了。
為了照顧好這些孤殘孩子們，馬小英和老師們，無論嚴寒酷暑，無論風吹雨打，數年來鐵打不動的輪流值班，白天苦口婆心的教育好孩子們學習，夜晚守陪孤殘孩子們就寢。學校由於條件差，流行感冒等各種疾病難以預防。有一次，七個孩子同時傳染了重度流感，高燒不退，她整整守護了孩子們三天，才脫離了危險。當她托著疲憊的身體回到家，一進門就聽見媽媽的埋怨聲。原來，她的兒子也高燒不止，為了不影響她的工作，媽媽守護了外孫三天三夜。當她看見兒子的目光和蒼白的臉龐時，她的眼淚止不住的往下流，她把兒子摟到懷中深情的說：“兒子呀，對不起。媽媽愛你，可是學校不能沒有媽媽呀……”她的心碎了……
她是孤殘孩子們的媽媽，孤殘孩子們成了她的心頭肉，理髮也成了她的專職工作。剛來的孤兒們由於長年不洗頭、理頭，頭垢像氈一樣，裡面全是虱子和小蟲子，她只好用剪刀剪去那些頭髮，再幫他們洗乾淨……所以，這些孤殘孩子們無論大小事情，只要馬小英一到學校，他們就在她面前比劃個不停，孤兒們會給她“翻譯”。
因為心中有了愛，世界霎時多了美麗，多了情致，多了詩意，陌生的變的親切了，艱苦的變的容易了，瑣碎的也變的有意義了。經過馬小英和同事們的辛勤耕耘，已有四屆學生從特殊學校畢業，並從2006年起向省特殊學校輸送畢業生40多名，畢業孤兒60名。
與特校一起走過的13年裡，馬小英先後榮獲海東地區、青海省“十大傑出青年”、“青海省民族團結模範個人”、“優秀共產黨員”、“全國三八紅旗手”、“全國師德先進個人”等稱號。面對榮譽，馬小英深情的說：“我肩上的擔子更重了，我最大的希望就是孤殘兒童不分民族、不分性別，只要他們喜歡學習，喜歡特校，無論何時都可以來這裡。我願化作一根枕木，托起這些孩子們前行的腳步，特校的大門始終為他們敞開著。”
