近體原則
英文：close-set principle
現代認知心理學-建構主義中的“近體原則”在中學課文教學中的套用旨在將課文內容作為話題，激發學生的興趣，培養學生的思維能力，使其能創造性地解決課文話題所引出的與現實生活密切相關的問題，為培養學生的創造意識，發揮其創造潛能和學以致用開闢了一條新路。
概念綜述
“近體原則”是指在教學過程中，應儘可能縮小教與學之間的差異，在時間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時間內達到滿意的教學效果。也就是說，教師應在充分了解所教學生的心理狀況、年齡層次和知識水平的基礎上，認真分析教材，並對教材進行創造性的處理，縮小教與學之間的時空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性，從而提高教學效果。
“近體原則”反對過於簡單化地處理學習內容，希望把學習置於真實的、複雜的情景之中，從而使學習能適應不同的問題情景，在實際生活中能有更廣泛的遷移。
“近體原則”可分為時間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動近體原則。
時間近體原則
英文：time close-set principle
“時間進體原則”中的“時間”不是指單純概念上的時間，而是指當前國內外所發生的重大時事。在中學英語教學過程中，師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內外重大事件發生的原因和背景。教師可以引導學生將這些重大事件與課堂教學內容有機地結合起來，根據課文內容創設話題，用課本知識去分析當今國內外所發生的重大事件的原因和背景。這種教學方法不僅有利於激發學生的學習興趣和社會責任感，還有利於提高其分析問題和解決問題的能力。
空間近體原則
英文：space close-set principle
受全局性和典型性的局限，教材在選材時不可能選用近期發生在學生所在地區的事例。由於空間距離遠，在教學中直觀性差，感受性弱，學生的興奮點不易被激發，因此教師應以課文內容為依據，儘量結合當地典型事例，從課文中引出最受學生關注的話題。教師如能抓住學生注意力集中、興奮點強的有利時機，創設“輻射式”的問題情境，引導學生從不同的角度回答教師提出的問題，則能引起學生一系列的言語實踐活動。
心理近體原則
英文：phychology close-set principle
心理近體原則是教師從實際出發，了解某一年齡段學生的身心發展規律，通過創造性的設計，從課文中引出學生最關注和最感興趣的話題，引起學生的有意注意，引發學生的思維和探索，從而達到最佳的課堂教學效果。
活動近體原則
英文：practice close-set principle
智力的發展不應僅僅停留在課堂，教師應讓學生在自己動手動腦中去發展，在實踐中去進行體驗和回味。因此，課餘時間和節假日，教師應鼓勵學生走出校園，把枯燥的語言課變成談經驗和談體會等的交流會。
