簡介
護理健康教育學向我們介紹了護理健康教育的性質、任務、研究對象、內容、方法；護理健康教育基本概念；健康測量指標和生活質量評價標準；健康相關行為與健康教育促進規劃設計的基本概念和原理，心理健康教育概念與教育方法。敘述了病人教育程式；病人教育技巧；護士在病人教育中的地位和作用以及內、外科常見病的健康教育，也為廣大護理人員提供了全面系統的健康教育知識。
起源
護理健康教育學是一個迅速發展的學科。近年來，護理健康教育正在經歷著一個迅速發展和崛起的階段，這種十分積極的發展受到來自兩個方面的激勵和支持:其一，是社會的需要；其二，是專業自身的發展。正是由於這兩方面的原因，護理健康教育學已經成為護理學專業最受矚目的學科之一。
社會需要是任何學科發展的源動力。在即將來臨的21世紀，人們比任何時候都更加關注的是自身的健康，各國政府和科學家都在投巨資和精力研究健康問題。人類基因組計畫的完成和臨床套用可能是新世紀最先到來的巨大的科學成就。以此為契機，人類的健康和生活 必將變得更加美好。在這一崇高目標的追求中，護士將扮演著十分重要的角色。
護理學科的發展也是促進護理健康教育發展的重要因素。整個20世紀，護理學走過了從單純“護病”到全面“護人”的歷史階段。當護理界有識之士倡導開展以病人為中心的整體護理的時候，護理健康教育便提到了學科發展的日程。因為，沒有健康教育的護理，不能稱其為整體護理。
幾乎在轉眼之間，護理健康教育幾乎在全國所有的醫院都得到了不同程度的開展。更可喜的是，一大批護理健康教育專著相繼問世，廣大護理工作者在臨床實踐中總結了豐富的護理健康教育經驗。相信在不久的將來。護士掌握開展健康教育的基本理論和方法，將猶如掌握注射、穿刺、換藥等基本護理操作技術一樣嫻熟和得心應手。那時，我們就可以說，護士已經接受了21世紀的召喚。
歷史掃描
健康教育在我國具有悠久的歷史。我國古代的政治家和醫學家，不僅非常重視疾病的預防和養生保健，而且還提出許多有關健康教育的思想和論述，撰寫了一些養生保健和醫藥科普著作，對保護古代勞動人民的健康發揮了重要作用。
本世紀20年代後，健康教育理論開始引進我國。1934年陳志潛編譯的《健康教育原理》一書，是我國最早的健康教育專著。
1909年成立的中華護士會以及相繼於1915年成立的中華醫學會、1930年成立的中華健康教育學會，對推動我國的健康教育發展，均發揮了積極的作用。1931年成立了中央衛生實驗處 ，內設衛生教育科。同年，中央大學教育學院設衛生教育系，培養四年制健康教育學士。值得注意的是，從本世紀20年代開始，我國城鄉和學校建立了若干健康教育實驗區，並取得了可喜的成果。如陳志潛在河北省定縣(今定州市)建立了我國第一個農村衛生實驗區，開展了大量的健康教育工作，實行了一套農村衛生保健模式。我國第一位國際南丁格爾獎章獲得者 王?瑛作為護士曾參與了這一實驗工作。定縣的經驗對當今農村初級衛生保健和社區健康教育仍有借鑑價值。
新中國成立後，中央政府及時提出了“預防為主”的衛生工作方針。在全國掀起和開展了 “愛國衛生運動”，號召全國人民“動員起來，講究衛生，減少疾病，提高健康水平”。50年代，全國有條件的省、自治區、直轄市相繼成立了健康教育所。50年代後期至70年代，整個健康教育事業處於低潮時期。 1978年以來，我國的健康教育事業得到了迅速的恢復和發展。至1997年，全國已有健康教 育機構2654所；部分高等醫學院校和中等衛生學校培養了一批具有碩士、學士、大專 、中專學歷的健康教育人才；健康教育及相關課程已列為部分大中專醫學院校的預防、醫學 、婦幼、護理等專業的必修課和選修課。 90年代以來，隨著醫院工作由以疾病為中心向以病人為中心的轉變，醫院健康教育得到廣 泛重視和發展。護理健康教育已作為整體護理的重要組成部分而列入護理計畫之中。 ?
1997年1月，中共中央、國務院作出了《關於衛生工作改革和發展的決定》，提出：“健康教育是全民素質教育的重要內容，要十分重視健康教育。”全國愛衛會、衛生部根據《決 定》精神，制定了《中國健康教育2000年工作目標和2010年遠景規劃》。展望未來，我國健康教育事業一定會隨著國民經濟和社會發展的進步而加快發展的步伐。
理解與認識
對健康的理解與認識
世間萬物中最寶貴的是人，人的一生中最寶貴的是健康。馬克思認為，健康是人的第一權利，是人類生存的第一前提，也是歷史的第一前提。我國憲法明確規定，維護公民健康，是公民的基本權利之一。健康不僅是人的基本權利，也是人類共同追求的目標。一個人從生到死，整個生命過程都需要健康，並不懈地追求健康。 健康是一個動態的概念。隨著社會經濟、科學技術以及人們生活水平的發展和提高，人類 對 健康的認識在不斷深化。在本世紀50年代以前，人們通常認為健康等於沒有疾病。1948年世 界衛生組織(WHO)在其《憲章》中提出了人類健康的“三維觀”，即“健康不僅是沒有疾病 和不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應性良好的完滿狀態”。這一定義，肯定了傳 統健康觀中沒有疾病和不虛弱的觀點，同時把心理健康和社會適應性良好納入了健康定義。
這是人類對自身健康認識的一個飛躍，也是醫學發展的重要成果。正是根據健康的這一定義 ，生物—心理—社會醫學模式取代了傳統的生物醫學模式，一系列促進人類健康的理論 和學科，如醫學心理學、醫學社會學等相繼產生，並得到長足的發展。 人類對健康的研究和認識仍在繼續。近年來，有人主張把“道德健康”列入健康範疇，即 從道德的觀念出發，每個人不僅對個人健康負有責任，同時也應對社會健康承擔義務，如減 少吸菸、保護環境、協助社會克服危害健康的行為和因素等。對健康內涵的全面理解有助 於指導和促進健康教育的實踐活動。
對教育的理解和認識
教育是一個終生的概念。一個人從躁動於母腹中的嬰兒到走向生命的盡頭，永遠在接受著 不同的教育。整個20世紀，人類創造的知識和財富比人類產生以來所創造的所有知識和財富 還要多。要掌握其中哪怕是相當微少的一部分，也需要接受極嚴格的系統教育和學習。 一個人要終生成為受教育者，同時也要擔負起教育別人的責任。21世紀對護士的一個最大 挑戰，就是一個護士不但要成為稱職的操作者，而且要成為稱職的教育者。要能夠像打針、 輸液那樣嫻熟地開展病人健康教育工作，使病人在就醫過程中不但獲得身體的康復，還要獲 得知識上的增加，護士只有完成了對病人的科學的、系統的健康教育工作，才可以說實現了 對病人的整體護理。當然，這種教育還包括病人的家屬及社會人員。 護士要成為一個稱職的教育者，其自身的受教育程度的提高是不可缺少的。
對護理的理解與認識
科學的進步幾乎把“護理”的概念引入了任何社會領域。當你在一個比較有名的Internet 網站以“護理”為關鍵字進行檢索時，就會發現：護理的範圍是多么廣泛，諸如：疾病 護理、 生活護理、家庭護理、自我護理，還有美容護理、家俱護理以及汽車護理等等，大約有數萬個條目。 如此眾多的護理領域緣於人們對護理的廣泛認識和理解。在此情形下，護士沒有任何理由不把自己的學科領域進一步擴大。護士只有掌握了更多的知識和技能，只有以更加全面的技術和手段為人類健康服務，才能獲得社會應有的重視和理解。 護理學科領域的擴展是一個漸進的過程，而建立和發展護理健康教育學科則是當務之急。
正如前所述，這有來自社會的需要和專業自身發展兩個方面的激勵與支持的原因。
技術與手段
套用護理程式開展健康教育
護理程式是護理學科發展的重要成果。幾乎所有的臨床護理問題都可以通過護理程式得到 更好地解決。近20年來，中國護理界發生的最大變化，就是廣大護理工作者已經掌握或正在 掌握護理程式這一科學的理論和方法。
套用護理程式開展健康教育使健康教育工作有別於以往的衛生知識宣教，從而使健康教育 不僅作為一種宣傳手段，而且也成為一種護理和治療手段。而這一目標的實現，正是由於套用了護理程式。 與套用護理程式開展臨床護理一樣，護理健康教育程式也包括了以下5個基本步驟：
1?評估：系統地收集受教育者學習需求的資料和信息。
2?診斷：對病人及家屬所需健康知識和幫助的判斷。
3?計畫：對將開展的健康教育活動作出安排。
4?實施：將計畫中的各項教育措施落到實處的過程。
5?評價：對教育效果作出判斷，必要時進行重新評估。
護理健康教育方法
護理健康教育是護理與教育的有機結合。套用教育學的基本方法是開展護理健康教育的有 效途徑。不同的教育方法具有不同的教育效果，而豐富多彩的教育方法為我們有針對性地 開展護理健康教育提供了最佳的教育手段。 我們可以把常用的護理健康教育方法歸納為以下20種：講授法、談話法、演示法、讀書指 導法、參觀法、實驗法、實習作業法、技術操作法、諮詢法、小組法、座談法、勸服法、傳 單法、展覽法、標語法、牆報法、美術攝影法、廣播錄音法、幻燈投影法、影視法。
護理健康教育的科研方向
我國醫院健康教育工作剛剛起步，在進行健康教育實踐過程中，必須注意健康教育的科學 研究，並及時將研究成果推廣套用，以加快我國醫院健康教育工作的進展。黃津芳(瀋陽軍 區總醫院護理部)在《中華護理雜誌》1998年第11期發表《醫院健康教育的科研方向》一文 ，對此作了較多的闡述。其中，關於當前醫院健康教育的選題方向，概括為以下7個方面：
1?對教育需求的研究。通過大樣本調查，客觀系統地了解我國醫院病人的健康 觀和健康教育需求特點，為有針對性的健康教育提供依據。
2?對教育內容的研究。根據我國病人住院時間長，教育人力資源相對不足的具體情 況，研究病人在住院期間必須開展的教育內容，突出醫院教育的特色。
3?對教育形式的研究。通過教育實踐，研究建立適應不同病人的教育方法，並從中篩選最佳教育形式
4?對教育方法的研究。健康教育方法有20餘種，究竟哪些適合醫院教育，用什麼方法和 手段診斷和處理病人的健康問題，對沒有接受能力的病人應採用什麼方法達到教育目標。這 些問題都有待通過科研手段加以解決。
5?對護士作用的研究。護士在醫院健康教育中應扮演什麼角色，具有 哪些權力，承擔什麼責任，與醫生應有哪些分工和協作，如何提高護士的教育能力。
護理健康教育學6?對教育效果的研究。在醫院健康教育的管理上應建立哪些評價指標，怎樣實現健康 教育與護理工作一體化的管理模式。
7?對教育體制的研究。醫院是否應建立專門的健康教育機構，在行政、管理、資 金上對健康教育的實施應給予哪些必要的保證等。
目標
培養具有寬厚紮實的自然科學、生命科學和人文社會科學知識基礎，了解醫學基礎理論，掌握護理健康教育學基本理論和技能，能在護理領域內從事預防保健、護理管理等工作的高素質套用型專門人才。
通過本課程的學習，使學生掌握健康教育學的基本概念與基本理論，學會健康相關行為干預的方法，掌握常用健康教育的方法和技巧，熟悉健康教育和健康促進計畫的設計、實施與評價方法，具有初步的計畫並管理健康教育與健康促進項目的能力。
意義
健康教育學是研究健康教育與健康促進的理論、方法和實踐的科學，其利用的原則來自醫學、行為學、教育學、心理學、人類學、社會學、傳播學等多個學科領域。健康教育是新醫學模式指導下的重要工作手段，對提高人們的健康水平有著十分重要的意義。
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版權資訊
護理健康教育學書 名: 護理健康教育學
作 者：米光明
出版社： 人民軍醫出版社
出版時間： 2007
ISBN: 9787509108185
開本： 16
定價: 20.00 元
內容簡介
“健康教育學”是順應醫學模式轉變和時代發展的新興學科。編者在深入研究以往高等醫學院校護理教材使用經驗的基礎上，根據醫學專科教育強調培養實用性人才的特點，系統介紹了護理健康教育的基本理論、基本知識和方法，特別針對護理專業對健康教育的需求，圍繞醫院內的患者護理，醫院外的社區護理、家庭護理、重點人群護理等，闡述了相關的健康教育和健康促進內容。本書有助於學生掌握工作程式和實際技能，有一定創新性和實用價值。
目錄
第1章緒論
第一節護理健康教育學概述
第二節護士在護理健康教育中的職能與作用
第三節護理健康教育學的相關學科
第2章護理健康教育的基本概念
第一節現代健康的內涵
