內容簡介
英語閱讀教學中的讀後活動：設計與實施
戴軍熔編著的《英語閱讀教學中的讀後活動--設計與實施》以研究英語閱讀教學中“讀後活動的設計與實施”這一問題為切入點，藉助課堂觀察與案例分析，系統梳理分析了讀後語言輸出活動的設計與實施中所存在的問題，提出了基於困惑的相應對策，如：重視吸收環節、豐富活動類型、強化主題意識、搭建語言支架以及增強監控意識等。《英語閱讀教學中的讀後活動--設計與實施》以行動研究為載體，從讀後活動的“設計——實施——評價”三個階段對小課題進行了實踐探究，向一線外語教師展現了我們對這一主題的思考、實踐、反思與感悟。
目錄
第一章 我們的主題
第二章 我們的困惑
一、語言輸入與語言輸出間的一致性
二、語言輸入與語言輸出間的台階和橋樑
三、語言輸入的量與語言輸出的質之間的相關性
四、語言輸出活動的量與質之間的平衡性
五、讀後活動形式的單一性
六、讀後活動與學生實際的吻合度
(一)任務難度
(二)選題切口
七、對文本內涵與價值的基本尊重
八、活動過程的合作之形與合作之實
第三章 我們的行動
一、行動對策
(一)讀後活動的設計原則
(二)讀後活動的設計類型
(三)讀後活動的有效實施
1．重視吸收環節：用學過的語言做事
2．豐富活動類型：創設多樣的輸出活動
3．強化主題意識：實施基於主題的教學
4．搭建語言支架：為高效輸出提供支持
5．增強監控意識：加強輸出監控與評價
6．學會評價自己：自覺評判活動有效性
二、行動過程
(一)行動進程
1．行動之一：如何設計讀後活動
2．行動之二：如何實施讀後活動
3．行動之三：如何評價讀後活動
(二)課例呈現How Daisy Learned to Help Wildlife
【課例背景】
【課例呈現1】
【問題聚焦】
【課例呈現2】
【實踐改進1】
【實踐改進2】
【實踐改進3】
【實踐改進4】
【實踐改進5】
【實踐改進6】
【實踐改進7】
【觀點聚焦】
第四章 我們的思考
一、讀後的活動：設計與實施
(一)教師以更理性的態度審視讀後活動
(二)教師以更開闊的視角審視讀後活動
(三)教師以更綜合的理念審視讀後活動
二、研究的反思：過程與方法
三、後續的研究：深化與延伸
參考文獻
