編輯推薦
·餘映潮、王君、肖培東、劉祥、顧之川等名家名師點評推薦。
·既有理念支撐，又有範例展示，理念與實踐相結合，直抵語文魅力課堂的核心。
·解碼語文好課的特質，並通過經典課例呈現鑄就好課的現實路徑。
·課例所展示的課堂教學藝術，好學好用接地氣，是一線教師看得懂、拿得走的技巧與方法。
推薦文章
序 名師是在課堂里生長的（顧之川）
P117 專家點評 追求“科學與詩”的說明文教學境界（王君）
P162 專家點評 議論文教學可以這樣“啟蒙”（餘映潮）
P181 現場感受 一堂值得玩味的語文課（陳德鵬）
內容簡介
本書分為理念篇和實踐篇。理念篇，共有四篇文章，分別回答了什麼樣的課是好課，好課的理想狀態是怎樣的，好課是如何練就的，如何去閱讀好課。 實踐篇，九個課例均出自作者的公開課，基本涵蓋了語文教材中出現的文體。每個課例又自成一個單元，由四個部分組成：課堂實錄、教後反思、現場感受、名師點評。四個部分功能不同卻互相支撐，直抵好課的核心，揭示好課的真諦。
作者簡介
王益民，江蘇省鎮江市外國語學校語文教師，江蘇省中學語文特級教師、教學名師，“王益民語文工作室”主持人，江蘇大學教師教育學院兼職碩士生導師，湖南理工學院、合肥師範學院“國培班”導師，中央廣播電視大學課程主持專家。出版專著《語文好課真相》等八部（含散文集、詩集各一部），發表文章300餘篇。近年專注於課堂“對話教學”的實踐與研究以及語文課程開發。《語文教學通訊》等多家雜誌封面人物。《中國教師報》《江蘇教育》《京江晚報》等十幾家媒體作過專題報導。
目錄
序：名師是在課堂里生長的（顧之川） / 001
理念篇 好課是怎樣煉成的
解碼好課：語文好課質素的特徵 / 003
求索好課：最好的課堂，到底長啥樣？ / 025
磨礪好課：好課的孵化、出殼與成長 / 032
讀懂好課：我是這樣品悟好課課例的 / 038
實踐篇 好課的應有樣態
可以這樣教《穿井得一人》 / 053
【課堂實錄】《穿井得一人》，可以這樣“玩” / 053
【教後反思】文言文，為什麼要這樣“玩”？ / 060
【現場感受】狂妄不自知，自知以明智 / 062
【專家點評】智教·樂學·生長 / 064
可以這樣教《秋頌》 / 067
【課堂實錄】《秋頌》：從散文詩到詩歌 / 067
【教後反思】一起寫一首秋天的詩 / 072
【現場感受】師生共舞三色“秋之韻” / 075
【專家點評】語文課堂，美在一分明澈 / 080
可以這樣教《寫“豆腐乾”文章》 / 085
【課堂實錄】融於活動的寫作實踐 / 085
【教後反思】作文：“在捕魚中學會捕魚” / 092
【現場感受】以課例看特級教師“特”在哪裡 / 096
【專家點評】作文教學：必須作用於學生的寫作過程 / 098
可以這樣教《松樹金龜子》 / 106
【課堂實錄】《松樹金龜子》：科學與詩 / 106
【教後反思】教學內容轉化為教學設計的三個策略 / 111
【現場感受】簡約的設計，豐富的活動 / 114
【專家點評】追求“科學與詩”的說明文教學境界 / 117
可以這樣教《鄉愁》 / 124
【課堂實錄】咂摸《鄉愁》 / 124
【教後反思】“余”音繞樑的“鄉愁” / 133
【現場感受】與孩子們一起煨出鄉愁的滋味 / 140
【專家點評】款款地浸入詩境，細細地咂摸情韻 / 144
可以這樣教《事物的正確答案不止一個》 / 150
【課堂實錄】《事物的正確答案不止一個》的邏輯 / 150
【教後反思】議論文教學，先從結構開始 / 156
【現場感受】議論文的知識習得中建構 / 158
【專家點評】議論文教學可以這樣“啟蒙” / 162
可以這樣教《背影》 / 165
【課堂實錄】還原一段父子真愛 / 165
【教後反思】語文課要“貼著學生飛” / 173
【現場感受】一堂值得玩味的語文課 / 181
【專家點評】教出語文的寬度、溫度和深度 / 183
可以這樣教《沁園春·雪》 / 189
【課堂實錄】朗讀涵泳滋味長 / 189
【教後反思】朗讀教學的復調音樂風貌特徵 / 196
【現場感受】放低姿態，剎那花開 / 198
【專家點評】意味深長的簡單 / 200
可以這樣教《父母的心》 / 207
【課堂實錄】用心、用情體悟父母的心 / 207
【教後反思】補白、還原：千迴百折的《父母的心》 / 215
【現場感受】聽王老師《父母的心》的四點收穫 / 221
【專家點評】情節：百轉千回的父母之愛 / 223
後 記 / 227
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