基本信息
作者：謝登斌
ISBN：10位[7563361588]13位[9787563361588]
出版社：廣西師範大學出版社
出版日期：2006-08
定價：￥33.00元
內容提要
當代美國課程研究領域提升語言在課程研究中的價值，突破傳統的課程領域過分重視普適性的原理的研究狀況，出現了多元的課程話語，課程研究這一新的發展趨向，有其深刻的社會背景和語言學、社會學背景。當代美國政治、經濟和文化的發展場景促成了課程話語轉向，西方語用學的興起以及抽象社會理論，成為課程話語轉向的重要外部推力。美國教育自身的變革以及課程領域內發生的概念重建活動，使課程研究發生了範式的根本轉換。
因此，當代美國課程領域的話語轉向，正是在這種內外合力的作用下出現的。課程話語是“課程理解”範式的生動體現。西方“文化研究”的理論建樹，為當代美國課程話語提供了文化語境，豐富了課程話語的資源，使其在精神的底蘊方面帶有濃郁的批判氣質。西方新馬克思主義理論、後現代主義差異理論、社會性別理論是當代美國課程話語直接的語源和思想基礎。
當代美國課程研究一方面向外拓展，把課程置於廣泛的社會場景中，從政治、經濟、文化等綜合的意義上理解和建構課程的意義，促成了政治性課程話語、種族性課程話語、女性主義課程話語、後結構主義課程話語。另一方面，課程研究向內深入，即課程研究深入兒童日常教育生活的內部，深入課程研究者本人生活的內部，通過對這些具體的生活進行反思，達到理解、建構課程意義的目的，開啟了現象學課程話語、自傳性課程話語。多元的課程話語架構了當代美國課程領域，各種話語的主題隱藏著複雜的課程意義。
當代美國課程話語複雜而多元，需要理解和對話，具有隱喻性、批判性、價值負載性、建構性，反權力，提倡人的解放，存在矛盾和悖論，鑲嵌著各種關係。當代美國課程話語是對傳統課程話語的超越，這種超越主要表現在兩個維度上：一是多元的以敘事為基礎的描述性話語，超越單一的以科學為基礎的“範式話語”；二是以理解為基礎的複合性課程，超越以操作和技術為基礎的控制性課程。當代美國課程話語也有明顯的不足。我國新一輪基礎教育課程改革正在深化和推進之中，當代美國課程話語為我國基礎教育課程改革提供了有益的啟示，這主要有：尋求課程範式的轉換，課程的本質在於批判性地建構文化，實現文化的轉型。
作者簡介
謝登斌，1965年9月生，廣西灌陽人，廣西師範大學教育科學學院副教授，博士，全國比較教育學會理事，碩士研究生導師。畢業於廣西師範大學教育學系及華東師範大學比較教育研究所，在廣西師範大學獲教育學學士、教育學碩士學位，2000年於美國路易斯安娜州立大學教育學院課程與教學系做訪問學者，2005年於華東師範大學獲博士學位，主攻專業為：比較教育學、課程與教學論。近年出版學術獨著2部、學術譯著4部（主譯），在省級以上刊物發表學術論文20餘篇，參編學術著作6部，主持和參與省級以上科研課題6項。
目錄
一、問題之源二、研究的意義三、概念的詮釋四、研究路徑與方法五、論文的基本架構
內容
第一部分課程話語轉向及理論基礎
第一章課程話語轉向的動因分析
一、課程話語轉向的外源性動因
二、課程話語轉向的內源性動因
第二章課程話語的理論基礎
一、西方新馬克思主義
二、後現代主義差異理論
三、社會性別理論
第二部分課程話語系統及課程理解
第三章政治性課程話語
一、政治性課程話語的主題
二、政治性課程話語的課程理解
第四章種族性課程話語
一、種族性課程話語的主題
二、種族性課程話語的課程理解
第五章女性主義課程話語
一、女性主義課程話語的直接語源：女性主義
二、女性主義課程話語的主題
三、女性主義課程話語的課程理解
四、女性主義課程話語的評價
第六章現象學課程話語
一、現象學課程研究
二、現象學課程話語的主要發言人及其主題
三、現象學課程話語的課程理解
第七章後結構主義課程話語
一、後結構主義課程話語的理論基礎
二、後結構主義課程話語的主題
三、後結構主義課程話語的課程理解
第八章自傳性課程話語
一、自傳性課程話語與概念重建活動
二、自傳性課程話語的主要話題
三、自傳性課程話語的課程理解
第三部分課程話語的比較和啟示
第九章課程話語的比較與評價
一、課程話語的多維度比較
二、課程話語的特點
三、課程話語的評價
第十章課程話語與我國新一輪基礎教育課程改革
一、我國新一輪基礎教育課程改革的背景和動因
二、我國基礎教育課程改革的創新
三、我國基礎教育課程改革在推進中遭遇的阻力
四、當代美國課程話語對我國基礎教育課程改革的啟示
主要參考文獻
後記
