辦學歷史
校園掠影二十三年來，張集職業高級中學在困難中求生存、生存中求發展、發展中求創新，一路瀟灑，一路輝煌： 1985年，被江蘇省教育廳確定為江蘇省重點辦好的的職業中學。 1988年，被江蘇省人民政府批准為省首批重點職業高級中學。
1991年至1995年，先後被國家教委、勞動部、人事部、計委和財政部授予“全國職業技術教育先進單位”稱號、被國家教委授予“科教興農先進學校”稱號。被評為“全國農村教育綜合改革先進單位”、“中國青年星火技術推廣培訓中心”，1996年，學校被國家教委認定為首批國家級重點職業高級中學。 1997至2006年年，學校先後獲得“江蘇省先進集體”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省模範學校”、“江蘇省教學管理先進學校”、“江蘇省青少年科技教育特色學校”、“江蘇省校園經濟示範學校” 、“江蘇省環境教育基地”、“江蘇省教育促小康先進學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省法制教育先進學校”。
技術專業
行政樓2003年至2005年，學校一個專業被國家教育部認定為全國骨幹示範專業，三個專業被江蘇省教育廳認定為省級骨幹示範專業，至此，學校所有專業均為市級以上示範專業，其間，該校還被江蘇省教育廳確定為江蘇省技能型緊缺人才培養基地。 2000年至2006年，該校畢業生就業率連續達99%。其間，張集職業中學先後有2820名學生參加高考，2715人超過錄取分數線，上線率近95%。 2005年該校長被國家有關教育部門提名表彰為中國傑出職業學校校長，四個月後，學校被江蘇省六家單位聯合表彰為江蘇省職教先進單位，又過一個月，江蘇省三百名中高職院校長來校觀摩該校辦學情況。 2006年7月15日，學校實現一次性招生3150人，使學校在校生總數達到8120人。
校園一角二十三年來，銅山張集職業高級中學先後獲縣級以上的表彰獎勵達206次， 以卓著的辦學效益向社會證明了職業教育是大有可為的事業，職教是老百姓致富奔小康進而實現現代化的“根據地”和“大本營”。 一所普普通通的職業中學何以在短短二十三年內變得省內響噹噹、全國也曉有名氣呢？現任校長回答得非常簡單：“是我們心繫普通百姓，堅持改革發展不動搖，真正把學辦到了老百姓的心坎上”。是的，張集職中成功的訣竅的確在於它堅持服務宗旨不動搖，多年來，學校不斷調整、最佳化專業設定，力求使所設專業適應經濟結構的調整和民眾致富奔小康的需要，並突出超前性和綜合性，不斷根據農村經濟呈現的農、工、商、貿、種、養、加並舉的多元化格局，有計畫地開設了為農村第二、三產業服務的專業，做到了亦農亦工亦商，使學校辦學充滿了生機和活力，培養了大批中高級技術人員和一專多能型人才。努力做到了市場需要什麼，學校就教什麼；什麼專業能促進經濟發展，學校就創造條件開辦什麼專業：服裝設計CAD、汽車修理、機械加工、機電一體化、數控技術、電子商務、計算機、會計電算化等專業的開設豐富了辦學的內涵、滿足了地方經濟建設和社會發展的需求。 正是這種鍥而不捨的精神，使得張集職業高中這粒給小康社會帶來希望和幸福的種子發芽、生根、開花、結果，最終走出了一條具有自己特色的融教育、教學、生產、實習、經營、科研、服務七位為一體的辦學路子。
2003年，張集職業中學在多年苦苦探索的基礎上，鮮明的提出經營學校的辦學理念。明確提出學校教育的產品是學生的辦學思路，這其中也不止一次遇到搖頭、困惑甚至白眼，但“用真誠服務學生，讓學生造福社會”的系列工作帶來的辦學成效不亞於一次教學革命，學校優質精品課程大量湧現、新型教學模式不斷形成、以能力為本位的課程評價體系逐漸形成、校企結合更加密切、素質良好的人力資本大量出現、校園和諧程度日益提高、可供創新的民主空間越來越大、文化校園的內涵逐漸豐富、非強制性管理廣泛滲透到各個教育層面……於是乎,學生們能力的提高、自信的笑容、成功的喜悅、有效的合作共事、知情達理、誠懇待人、誠實做事已成為學校可持續發展的基石。 只有淡季的市場，沒有淡季的思想。 運用經營理念，該校辦學規模逐年擴大（在校生學歷生8200人）、生源質量不斷不斷提高（平均入學分596分）、專業建設不斷加強（已擁有一個國家級示範專業、一個省緊缺人才培養基地、三個省示範專業、五個市級示範專業）、教學質量不斷提高（就業類畢業生中創業型占52%）、民眾滿意度越來越高（家長和社會滿意率均在98%以上） 建設上規模、上水平的實驗室和實習基地，這是學生獲得真才實學的基本保證。張集職中師生以大無畏的精神艱苦奮鬥、勤儉辦學，苦幹了二十多個春秋，他們的血和汗沒有白流：數控加工中心、網路中心、機械加工中心、焊接中心、服裝設計與製作中心、汽車維修與駕駛中心、汽修駕駛訓練基地、生物工程研究中心等二十個產、學、研基地，向人們展示著學校現代化的形象。 沒有不活的教育，只有不活的腦筋。 沒接觸過職教的，可能會有許多人人對職教不服氣，但耳聞目睹張集職中的學生們後，你可能就會心動、興奮。
在這裡，你無意中可能會遇到這樣的情景：一個學生短短十分鐘可以把一堆機車零部件裝成整車，發動後突突奔跑起來。兩個學生左右開弓，十分鐘把半截南瓜雕刻成栩栩如生的老壽星。十分鐘，學生可以東剪西裁把一塊布料給你變成一身款式大方得體的時裝。十分鐘，三位學生能把一堆零散的菜料給你搗騰出一桌色、香、味俱佳的筵席。也是十分鐘，一位學生可在數控車床上把一截生鏽的鐵棍修飾成一件精美的工藝品……這就是張集職中學生最簡單的表現。 如果你置身於張集職中每一口教室、每一個實習室、每一所實習基地，你時時不為這裡整潔的環境、濃郁的學風、規範的管理所折服，學子們忙碌的身影、認真的態度會使你感到擁有青春和活力是多么的美好。 為使培養出的人才在市場競爭中始終處於不敗之地，學校不論什麼時候，只要有可能，都把學生的理論學習和技能操作有機結合在一起，使學生能看、能摸、能體會、能操作、邊做邊學、學做結合。同時學校還通過制訂科學的操作程式和最佳方案，全面實施以產品為本的項目教學改革，工廠化教學、產學研結合、實行多證制等辦法激勵學生提高技能。學校一方面讓學生收集經濟信息，樹立商品觀念，了解當地經濟特點及產業結構變化，激發競爭意識，提高職業素質；另一方面，把學校的各個實訓廠交給師生管理，讓學生當“園長”“廠長”“會計”“技術員”“推銷員”，參與實習基地生產項目的管理工作和產、供、銷活動，培養具有真才實學的多面手。 在這裡，你幾乎分不清教室、實驗室和實習室有什麼不同。這裡，學生邊乾邊學，邊學邊乾，理論和實踐高度統一；這裡，學生必須人人掌握外語，必須人人熟練使用電腦，必須人人學會駕駛轎車，必須人人拿到專業技術合格證，才會取得畢業文憑。因為痴學，學生們往往忽略了自己的身份，不顧老師的“名望”，向老師求教變得“肆行無忌”起來，也因為學生的活躍，使得老師們“聞過則喜”，更加虛懷若谷、科學求實。
學風建設
藍天作證，星星作證，校園裡不眠的路燈作證，張集職中的苦心經營一定會使這群孩子贏得未來 在張集職中全體成員眼裡，素質教育絕不僅是說在嘴上，貼在牆上。素質教育貫穿到了整個教育過程中。學校努力使每一個人明確：素質教育絕不僅僅是智育，這為該校的辦學之路越來越寬奠定了堅實的基礎。張集職中校園內有一行文字“青春的航線需要照明的燈塔”。是一個文化現象，還是一個明確的教育思想，或許二者都有，或許還不止。
理想，前途，道德，這些枯燥的文字在張集職中變得異常輕鬆、愉悅和實際。 在張集職中學習的學生是幸運的，他們可以任意放飛自己的理想和思緒，然後又可在老師的引導下回到現實中來，學校諸多的教育活動讓他們的青春更美、心靈更純。
樹立學校的產品是服務的思想所帶來的不僅是張集職中學生素質的提高，更重要的是使學校辦學充滿了生機和活力。許多來過張集職中的人都說：她給我們的啟示是：學校即要是學園，也應該是樂園，我們習慣了讓學生們學到知識和技能後再快樂，可我們為什麼不能讓學生在快樂中學知識和技能呢！
在平常人的眼裡，職高生似乎是整體教育對象中的弱勢群體，而且在少部分人心中形成了定勢。但張集職中一班人從來沒有這種感覺。他們提出：我們無法強迫別人怎么想，但我們可以強制自己怎么乾。 職高生學習基礎相對薄弱，這是事實，但經過培養能成才，也絕對千真萬確。張集職中的領導和老師充分相信自己正確的判斷，現在看來這種自信是多么的寶貴。
分層教學，為每個學生設計最合適的教育方法和學習條件是張集職中人殫精竭慮思考的結果，學校在對學生生理、心理、習慣、愛好等進行細緻調查的基礎上，為他們制定了科學合理的量體裁衣式的教育方案，工作從最基本的也是最重要的“愛心關助”和“嚴格要求”開始，“愛心”融入了學校老師們諸多的心血和汗水。在這裡，師生們的關係從以知識為紐帶轉變為以情感為紐帶；在這裡，對學生，老師們少了批評，多了鼓勵，少了說教，多了傾聽；在這裡，老師對學生哪怕一點成績都給以公開，而對他們的缺點或不足卻是悄悄遞上一張小紙條；在這裡，許多老師對家庭困難的學生是即“培”又“養”。“嚴格”是必不可少的，在張集職中，面對全體學生，教師們“嚴”而有“格”，早晨起床號響後，人人需在3分鐘內跑到操場集合好，學生們的被子要疊的像豆腐塊，待人要有禮節，行動要迅捷，要有同情心，要有合作精神、協作能力，要學會感動，各項技能訓練要準確、規範，人人須有自己的特長和興趣，學競爭、學創業是學生的必修課……在張集職中有些學生在考試中可能失敗過，但在實習車間，他們有的心靈手巧，能製作精美的工件；有的思緒飛揚，設計出出神入化的網頁；有的能歌善舞，有的擅長交際……，“愛心”喚醒學生的自我意識，讓學生認識自己，欣賞自己，學會了學習，學會了如何揚長避短，放飛思維，學會了如何用技能充實自己，學會了如何塑造自己、展示自己、推銷自己。使曾經“無奈”的學生學會了如何樹立信心、如何找出自尊，你行我也行；使曾經“無望”的學生學會了如何重新塑造人格、挺起胸來做人。進而使他們達到了自尊、自信、自強。 在張集職中，貧窮也是一種財富，正是那些家庭貧窮表現突出的孩子率先得到了學校的“呵護”，貧窮不可怕，可怕的是精神、意志上的貧窮，貧困的孩子最懂得來之不易的學習機會，最懂得只有學到本領才有出路。為了保證貧困生安心學生，有所成就，學校對他們的學習費用或減或免，安排學校服裝廠為他們獻出合身的衣服，組織師生們為他們捐出了飯票，他們還可在課餘時間到學校為他們提供的基地裡邊學習邊勤工助學。一位貧困生家長曾老淚縱橫的說：“我們一輩子都不會忘了你們這些好心人。”
到張集職中求學的學生是幸運的，他們生活在一個溫馨如家的校園，這裡的老師既是“傳道授業解惑”者，還是他們的知心朋友。
學校一位教師說得好：“我不能放棄對班上任何一個孩子的成長，如果我放棄了班上的一個孩子，對我來說，可能只是五十分之一的損失，可對他的家庭來說就有可能是100%的損失。” “星星送你上路，月亮伴你返家，無論風霜雪雨，不懼嚴冬酷夏。校園裡活躍著你忙碌的身影、印著你匆匆的步伐……”這是張集職中的學生送給老師們的一首歌。記不清是哪位學生作的詞、譜的曲子，但這首歌卻久久唱在學生們的心頭。
面對溢美之詞，張集職中始終有顆平靜的心，他們從沒有因為取得成績而過高估計自己，也從沒有因為遇到挫折而妄自菲薄，他們深知自己是塑造學生靈魂的人，如果自己心態不佳就絕不會塑造好學生的心靈，因此“捧著一顆心來，不帶半根草去”是每一位教職工的行為準則。由於領導的帶動，在張集職中講我怎么奉獻的少了，大家更多的是冷靜的談自己應盡的責任，由“講奉獻”到“講責任”，其間不僅是一個文字的變化，也暗示了老師們更加理智、更加務實。
張集職中人深知身正為范的道理，十分明確教書和育人的關係，深知給學生 一杯水自己不能僅有一桶水，還必須要有一潭活水的道理，因此，使全體教師愉快的接受學校實行的導師制度使他們的價值得到了充分的體現，也使他們變得更加冷靜起來。面對市場經濟、面對教育競爭，他們深知僅傳授給學生知識是不夠的，必須教給學生更多知識創新的能力，因此他們紛紛向“雙師型”教師轉變，向研究型教師轉變，幾經努力，張集職中人終於在“全面發展”、“和諧發展”和“個性發展”的道路上越走越寬，他們不僅是讓學生學會，更主要是讓他們會學，這無異於給學生一道“點金術”。在這裡，勤奮學習、樂于思考、善於總結的老師越來越多，研究科研課題的越來越多，撰寫論文的越來越多，進行多種形式家訪的人越來越多，爭著開公開課的越來越多。
就業問題是學校、家長、學生人人最關心的問題。但在張集職中是最最不要擔心的問題。張集職中二十年積蓄的十分雄厚的辦學質量和有把握的社會需求，為學生的就業作了有力的保證。為了解決學生的就業問題，張集職中成立了就業指導處，來解決學生的出路問題，至今張集職中已先後在上海、蘇州等地建立了二十多個固定的就業基地，簽訂了若干長期委託培養協定。學生們不出校門，學校就已經給他們安排好了三五個待選的崗位，而且五年之內隨時為他們就業、擇業、創業做好全程服務。以前有好多家長為孩子成績中等考大學沒希望而感嘆，張集職中為這群曾經“無望”的學生鋪就了一條黃金大道，在該校的培養下，每年都要有幾百人升入東南大學、蘇州大學、揚州大學、南京財經大學等一大批名牌大學。“進張集職中，升名牌大學”已成為不爭的事實。
學校領導
黨支部書記兼校長宗傑
副校長 姚桂東
副校長 楊作林
副校長 韓琳琳
發展
改革使銅山張集職業中學生存下來、發展下去，改革更使張集職業中學充滿勃勃生機和活力。正是由於該校胸中裝著百姓，心裡想著改革，才使得她始終處於一種亢奮狀態。優美潔雅的校園環境作證，文武雙全的莘莘學子作證，良好的教育教學秩序作證，一批又一批有真才實學的畢業生作證：張集職業高級中學是一所老百姓的貼心學校。
面對日新月異發展著的職教事業，張集職業中學任重而道遠，圍繞創建全國一流職業中學的目標，學校提出了“建一流班子，帶一流隊伍，抓一流管理，搞一流服務，育一流人才，創一流效益”的實施方案，正團結拼搏，負重進取。
為了大地的豐收，我們祝願銅山張集職業在社會主義新農村建設過程中作出更大貢獻。
學校大事記
1983年2月，銅山縣張集職業中學創建。
1985年3月，省教委確定張集職中為首批重點辦好的職業中學。
1988年12月，通過省教委驗收，認定為省重點職業中學。
1989年11月，江蘇省副省長、省教委主任楊泳沂同志來我校視察並題詞：“農村職教之花”。
1990年4月，原省教育廳廳長羅明同志來我校視察並題詞：“科技興農的改革實驗基地，培養人才基地，科技諮詢基地，科技推廣基地”。
1990年5月，江蘇省農科教統籌工作會議在徐州召開，學校作為主現場，校長高興和在會上作了“服務農村、致富農民”的典型發言。
1990年6月，銅山縣張集職業中學作為香港華夏基金會向全國贊助的十所學校之一，接受贈款14萬美元，用以添置先進的農業類專業教學儀器設備。
1990年11月，銅山縣張集職業中學校長高興和同志作為中華人民共和國國家教委代表團成員赴德國考察。
1991年1月，在全國職業技術教育工作會議上，銅山縣張集職業中學被國家教育委員會、勞動部、人事部、財政部授予“全國職業教育先進集體”光榮稱號。
1991年1月，國家教育委員會授予學校“科教興農先進學校”光榮稱號。
1991年1月，江蘇省教委認定銅山縣張集職中為“國標省級重點職業高級中學”。
1992年10月，省教委主任袁相宛同志來校視察並題詞“服務農村、致富農民、創辦第一流的農村職業中學”。
1993年8月，江蘇省副省張懷西同志來校視察並題詞“農職業教育是大有可為的事業”——書贈張集職業中學。
1994年9月，學校被國家教委認定為“全國農村教育綜合改革先進單位”。
1995年7月，被共青團中央確定為“中國青年星火技術培訓基地”。
1996年2月，被國家教委認定為“全國首批國家級重點職業高級中學”。
1997年5月，被江蘇省教委授予“江蘇省模範學校”稱號。
1997年7月，被江蘇省教委認定為“江蘇省職業高中教學管理先進學校”。
1997年10月，被江蘇省教委和江蘇省計畫和經濟委員會認定為“江蘇省重點農業職業教育中心校”。
1998年7月，被省教委、省科協、省關工委認定為“江蘇省青少年科技教育特色學校”。
1999年6月，被江蘇省教委認定為“省級電化教育示範學校”。
2001年1月，被江蘇省教育廳認定為“江蘇省德育先進學校”。
2001年11月，被江蘇省教育廳、江蘇省環保廳認定為“綠色學校”。
2001年12月，被江蘇省教育廳認定為“現代教育技術示範學校”。
2002年12月，學校種植專業被國家教育部認定為“國家級骨幹示範專業”。
2003年10月，學校養殖專業被省教育廳認定為“省級示範專業”。
2004年10月，學校服裝設計與工藝專業被江蘇省教育廳認定為“省級示範專業”。
2005年10月，學校的服裝專業實習基地被江蘇省教育廳認定為“省緊缺專業人才培養基地”。
2006年2月，學校被江蘇省教育廳評為“江蘇省職業教育先進集體”。
2007年5月，被評為“徐州市職業教育先進單位”。
2008年5月，徐州市德育工作現場會在學校召開。
2008年6月，學校現代農業專業被江蘇省教育廳確定為省課程改革試驗點。
2008年9月，學校被江蘇省教育廳評為“省德育特色學校”。
2008年10月，學校的機械加工技術專業被江蘇省教育廳認定為“省級示範專業”。
2009年3月，江蘇省教育廳職業處副處長劉克勇同志來我校視察指導工作。
2009年4月，銅山縣縣委書記周保純同志來我校視察指導工作。
2009年5月，學校汽車運用與維修專業順利通過省級示範專業驗收。
2010年1月，學校被江蘇省教育廳評為“江蘇省職業教育課程改革實驗學校”。
2010年2月，學校被江蘇省教育廳評為“江蘇省高水平示範性中等職業學校”。
2010年2月，學校被江蘇省教育廳評為“江蘇省四星級中等職業學校”。
2010年4月，學校被江蘇省教育廳、江蘇省綜治辦、江蘇省公安廳聯合授予“江蘇省平安校園”稱號。
2010年6月，學校被教育部、人力資源和社會保障部評為“全國中等職業學校德育工作先進集體”。
2011年10月，學校被江蘇省教育科學研究院授予“江蘇省教育科研先進集體”稱號
2011年12月，學校服裝設計與工藝專業被評為省級中等職業教育品牌專業。
2012年7月，學校現代農藝技術專業被評為省級中等職業教育品牌專業。
2012年9月，學校被教育部批准為“國家中等職業教育改革發展示範學校建設計畫”立項建設學校。
2012年10月，學校被教育部、中央文明辦、共青團中央、中華職業教育社聯合評為“全國文明風采大賽組織獎”。
2013年8月，學校機電技術套用專業被評為省級中等職業教育品牌專業。
2013年9月，學校被江蘇省教育廳、省財政廳批准為“江蘇省高水平現代化職業學校”立項建設學校。
2013年10月，學校被華夏基金會授予“華夏項目學校優秀學校”稱號。
2013年11月，學校社團被省職教協會德育工作委員會省評為“職業學校優秀學生社團”。
2014年3月，學校被江蘇省衛生廳、省教育廳聯合授予“江蘇省健康促進學校”稱號。
2014年8月，學校汽車運用與維修專業被評為省級中等職業教育品牌專業。
2015年2月，學校團委被共青團江蘇省委、省教育廳聯合評為“省優秀中職學校共青團組織”。
學校榮譽
2018年9月27日，被國家教育部確定為“國家中等職業教育改革發展示範學校”。
