校標釋義
晉江市心養國小1、校標外框為圓形，寓意學校內練素質、外塑形象，圓滿實現創辦適合學生髮展學校的辦學目標；鑲嵌的校名和漢語全拼，彰顯厚重篤實的人文底蘊，展示文明開放的現代校園風貌。內環的手形和心形是學校“心養”首個拼音的寓意，象徵學校用心育才，重在關愛，讓每個人都能摘到夢想的星星。
2、主體採用綠色，色彩鮮明，象徵學校永葆生機活力，是家庭和社會發展的希望；紅色象徵全體教師熱情飽滿傾情教育，把愛與責任融入教書育人中。“圖中兩名學子攜手摘取星星，寓意成功講究的是協作，學校面向的是全體。頭部張馳有度，猶如兩雙明亮的眼晴寓意我們開啟的是學生心靈的眼睛，關注的是身心發展，彰顯的是教育智慧。
辦學文化思想、發展願景
校訓（學校的靈魂、指導全校的行為準則） — 心存高遠，養德育才
“心存高遠”原文為“志當存高遠”，意思是做人應當有著高尚的目標遠大的理想。出自《勉侄書》 夫志當存高遠，慕先賢，絕情慾，棄凝滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝；雖有淹留，何損美趣？何患於不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯於俗，默默束於情，永竄伏於凡庸，不免於下流矣。只有心存高遠，才能樹立遠大的理想和人生志向。
養德，就是培養德性，教育學生形成高尚的道德情操； 育才，就是使學生掌握紮實的科學文化知識。秉承傳統，維繫學脈。健全的人格和紮實的文化知識是人生髮展必備的條件，二者相輔相成，缺一不可。它不僅符合學校的辦學方向，而且體現了辦學主體的根本目的，使受教育者達到“品格高尚，學業優良”的境界，就是教育成功的最佳結果。
校風（學校個性特徵、道德風貌的體現） — 明德礪志 ， 求知探源
“ 明德”出自《禮記·大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。”“明”是指光明、清明之意，“德”是指道德（品德）、美德之意。人生來便具有道德的根基，天生德於人，這德就叫做明德。明即明白，明德指“能夠明白道理的一種天賦本能”。這正是胡錦濤總書記提出的全面樹立社會主義榮辱觀，要在全社會特別是青少年中大力弘揚愛國主義、團隊精神、社會主義思想，倡導社會主義基本道德規範，扶正祛邪，揚善懲惡，學會基本的做人準則和明辨是非的能力。清李漁《慎鸞交·久要》：“待我礪志青雲，立身廊廟，做些顯親揚名的大事出來”。 “礪志”一詞有“磨礪意志”的意思，青少年正處於成長學習階段，對他們進行耐挫教育和磨鍊是十分必要的。只有經過錘鍊，他們才能從容面對人生，迎接挑戰走向成功。
“求知”出自唐皇甫湜《上江西李大夫書》：“居蓬衣白之士，所以勤身苦心，矻矻皇皇，出其家，辝其親，甘窮飢而樂別離者，豈有二事哉！篤守道而求知也。”尋求源頭；探求本源。求知是學生學習的主要目的，也是教育教學的出發點，只有求知，才能獲取真知和本領。李嘉誠先生曾說過：“知識改變命運”。“ 探源”出自宋張九成 《辛未閏四月即事》詩：“相馬須相骨，探水須探源。”求知既要借鑑前人先進的經驗，汲取精華，也要有嚴謹治學的態度，不能照本宣科，應加以探究思考，轉化為自己的學識。
教風（教師的教學、科研的作風） — 使人由誠，教人盡材
“使人由誠，教人盡材 ”出自《學記》第十章，意思是：“不少老師只知道照搬書本傳授知識，一味灌輸，急於求成，沒有以生為本，從實際出發，結果學生不能主動學習，教師不能因材施教。違背教育發展規律，不適應現代教育發展需求。學生身心壓抑，產生厭學和畏懼心理，不能發揮學習的功用學以致用，由要我學轉變為我要學，主動求知。教育之所以不能成功，正是因為學生身心不能全面發展。我們應該從中吸取教訓，引以為戒，因材施教，以生為本，真心實意，真誠待人，促其成才，辦適合學生髮展的教育。
學風（學生學習的態度、精神與行為準則） — 尊師樂學，誠信求真
“尊師樂學，誠信求真” 出自《學記》第九章，陶行知認為，教育的本質就是“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”因此，我們根據當代未成年人健康成長的目標解讀經典，認為對於一個學生來說，不管是遊玩還是休息，學業必須裝在心中，尊師樂學是學生的本質所在。尊重別人就是尊重自己。誠信待人、學做真人是學生的人格完善的基點。只有這樣，才能安於學習，親近師長，與同學融洽相處，而且信奉自己所學的真理，才能為自己的人生道路奠定堅實的基礎。
學校發展願景
返歸教育真諦，盡展學子潛能
教育必須回歸真實世界，必須遵循教育發展規律，“使人由誠，教人盡材”，“尊師樂學、誠信求真”，這是我們對教育真諦的理解。我們的教育應順應人的發展規律，適合學生的身心發展；校園文化和諧愉悅，師生精神面貌意氣風發，對生活充滿激情陽光，我們要不斷挖掘弘揚這些優秀的精神財富，讓學生在心養國小這富有人文氣息的學習環境中得到歷練薰陶，盡情展現他們的潛能。
