教育學的學科發展與實踐變革

但這裡的“教育批判理論”並非單純的批判，而是將批判與重建、解構與建構、知識與實踐相統一的理論努力。 教育批判理論本身的建構過程是開放的、生成的、對話的，融複雜思維於實踐生活之中。 教育批判理論不是一種結果性的理論思維活動，而是一種過程性的理論思維活動。

內容介紹

《教育學的學科發展與實踐變革》內容簡介：當代教育學的學科發展走向是一種走向實踐的教育學，是一種面向實踐、通過實踐、在實踐變革中生成的教育學，是一種需要研究者走進真實教育世界的教育研究。學科自身的發展與批判變革實踐相互統一。這種融合學科自身反思與變革實踐的雙重努力所形成的成果形式，我統稱為“教育批判理論”。但這裡的“教育批判理論”並非單純的批判，而是將批判與重建、解構與建構、知識與實踐相統一的理論努力。教育批判理論的方法論特質在於“具體綜合”與“動態生成”。因為，面向實踐的理論是綜合的、具體的，而非演繹的、抽象的；面向實踐的理論是動態的、生成的，而非靜態的、預設的。某種意義上，我所說的教育批判理論是一種“底線”教育學、“生活中的教育學”、“講常識的教育學”、“講故事的教育學”，是能夠改進教育實踐的教育學，是一種“做的”教育學。教育批判理論本身的建構過程是開放的、生成的、對話的，融複雜思維於實踐生活之中。批判作為一種方法，本身就允許被反思和批判，因此對於實踐採取的是一種“跟隨戰略”，有時候與實踐很近，有時候又保持一定距離。教育批判理論不是一種結果性的理論思維活動，而是一種過程性的理論思維活動。因此，批判即行動，行動即批判。教育批判理論涉及教育研究中的普遍真理觀、知識觀、實踐觀，涉及教育研究中的價值、意義和行動，涉及學科發展的方法論，涉及各類學科的發展模式與學科假設和使命。教育批判理論的學術旨趣在於將學科發展與實踐變革統一起來，讓學術走出象牙塔，回歸生活世界，促進生活實踐，追求幸福生活，從而實現理論與實踐、事實與價值、科學與哲學的有機統一。