小白兔和小灰兔

小白兔和小灰兔

《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊第七單元第26課的課文,這篇課文是一篇童話故事,講述了小灰兔和小白兔都是好孩子,他們都能主動幫老山羊收白菜。可是,面對老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己種白菜,收了很多白菜,還給老山羊送去一擔。原來,小白兔懂得勞動的意義──只有自己種,才有吃不完的菜。整篇課文巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中,告訴人們要從小養成熱愛勞動的習慣。

基本信息

原文

老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔來幫忙。

收完白菜,老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了,說:“謝謝您!”

老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說:“我不要白菜,請您給我一些菜子吧。”老山羊送給小白兔一包菜子。

小白兔回到家裡,把地翻鬆了,種上菜子。

《小白兔和小灰兔》 《小白兔和小灰兔》

過了幾天,白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水,施肥,拔草,捉蟲。白菜很快就長大了。

小灰兔把一車白菜拉回家裡。他不幹活了,餓了就吃老山羊送的白菜。

過了些日子,小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家裡去要白菜。

這時候,他看見小白兔挑著一擔白菜,給老山羊送來了。小灰兔很奇怪,問道:“小白兔,你的菜是哪兒來的?”

小白兔說:“是我自己種的。只有自己種,才有吃不完的菜。”

學習目標

1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3、願意做一個愛勞動的好孩子。

教學建議

識字寫字

1、引導學生讀準“施”的翹舌音,讀準“翻、擔”的前鼻音。

2、採用多種形式幫助學生在頭腦中建立生字音、形、義的聯繫。

“澆、餓、挑”,可以聯繫偏旁表義的特點來認識。

“翻、澆、挑”,可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解字義。

有的字可聯繫以前學過的熟字來認識,如“肥、挑”等字。

3、本課要寫的都是左右結構的字,都應該寫得左窄右寬。“拉、把”二字,要注意指導學生寫好提手旁:(1)橫要往右上斜;(2)豎鉤要寫在橫的右半部分;(3)提的傾斜度要大一點,不要寫平。

朗讀感悟

這篇童話故事,課文和插圖都運用了對比的方法。教學中,如果能讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現,進行對比觀察和對比閱讀,學生就會明白小白兔和小灰兔的做法不同,所以收穫不同,從而懂得“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的意思。

1、教師放朗讀課文的錄音,結合看投影畫面或卡通片,讓學生了解這篇課文主要講了一件什麼事,激發學生的學習興趣。

2、學生藉助拼音練習自由朗讀課文,要求讀準字音。通過朗讀課文,初步了解童話內容。

3、學生匯報朗讀情況。可以先指名匯報,然後在小組內匯報。這樣就給學生提供了更多的讀書機會,也了解到更多孩子的朗讀情況。

4、出示與圖畫相對應的課文段落,圖文對照朗讀課文。

5、圖文對照,進行分段朗讀練習。朗讀時,要結合觀察畫面進行。如,學習課文第二自然段,要觀察小灰兔收下白菜時的表情,再讀小灰兔的話,體會怎樣才能讀出他很有禮貌。

6、有的語句,可以結合觀察畫面和聯繫生活實際來感悟,在感悟的基礎上再朗讀。如,學習“小白兔常常給白菜澆水,施肥,拔草,捉蟲”一句,可以讓學生通過觀察多媒體動畫或結合自己參加勞動的實際,體會小白兔做這些事是很辛苦的。再通過觀察畫面,知道小白兔澆水時的表情是很愉快的。這時,教師配樂將這一段內容朗讀一遍,再由學生配樂朗讀。

7、練習分角色朗讀課文。

同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行採訪、提問,讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。(活動目的:讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑,在質疑與答疑的過程中理解重點詞語,理解課文內容。)

8、學生說說自己喜歡故事中的哪個人物,為什麼。

實踐活動

1、課前:學生自己動手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾。查找音樂資料帶,確定一段音樂給課文配樂。

2、課中:(1)分角色表演這個童話故事;(2)扮演小記者,對故事中的人物進行採訪。

3、課後:種一盆花或一種蔬菜,觀察、記錄它的生長過程,體會勞動的辛苦和收穫的喜悅。

教學設計舉例

童話引入

邊放動畫課件(或投影)邊講述:很久以前,有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜,勞動結束後,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了後來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什麼呢?這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。(板書課題)

初讀課文

1、教師範讀或聽錄音朗讀全文。

2、學生自讀。這篇課文較長,要求學生藉助漢語拼音一句一句讀通順,並找出要求會認的生字作上記號,看拼音多認讀幾遍,記住字音。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。

4、指名試著朗讀課文,大家進行評議。

認生字

1、出示生字卡片,指名認生字,隨時糾正讀音。

2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意:“澆”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的聲母是“f”,“施”是翹舌音。

3、小組合作學習:學生分析這八個生字有一個什麼共同的特點(都是左右結構的字);說說可以用什麼方法記住這些字;給這些字找朋友。小組學習後匯報、交流,師生共同評價、訂正。

4、採用“開火車”、“找朋友”(偏旁組字)等多種形式讓學生熟練認記生字。

朗讀課文,感悟課文內容

1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上,讀出感情來,邊讀邊體會內容,並標出各自然段的序號。

2、幾位同學朗讀全文,大家評一評,讀得準不準,好不好。

3、重點指導。

讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣來。小灰兔說:“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說:“我不要白菜,請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔,你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的。只有自己種,才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位,如,“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家裡去要白菜”中的“又”、“要”可以讀得重些。指導學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什麼語氣,或哪個詞要讀得重一些,應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

在朗讀過程中進行詞句訓練:

(1)說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”,接著自己仿說,再同桌互相說,然後全班交流。

(2)學生反覆讀“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話,看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓練難度較大,可讓學生“補句”。如,“只有愛勞動,才___________(有幸福的生活)。”“只有刻苦學習,才___________(有好的成績)。”

4、指名幾位同學接力讀全文,其餘同學在聽的過程中,找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片),仔細觀察,展開想像:小灰兔在得到一車白菜時,在家裡吃白菜時和再去要白菜時,心裡會怎樣想?小白兔在要菜子時,自己種菜時和送白菜給老山羊時,心裡又會想些什麼?自學思考後同桌互議,然後匯報交流。

5、學生提出不明白的問題(或詞句),先問同學,解決不了的再向老師提出,然後大家共同解答。

6、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段?先自己試著讀,然後開展比賽,看誰讀得最好。

寫字

1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什麼特點。(都是左右結構的字)每個字左右兩部分的寬窄如何?(每個字均為左窄右寬。)

2、練習給這幾個生字組詞。

3、指導寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置,然後看老師範寫,再描紅、臨寫。寫完後評一評,對出現的問題進行指導。

4、學生獨立寫其餘五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。

在朗讀過程中進行詞句訓練:

(1)說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”,接著自己仿說,再同桌互相說,然後全班交流。

(2)學生反覆讀“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話,看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓練難度較大,可讓學生“補句”。如,“只有愛勞動,才___________(有幸福的生活)。”“只有刻苦學習,才___________(有好的成績)。”

初讀課文

1、教師範讀或聽錄音朗讀全文。

2、學生自讀。這篇課文較長,要求學生藉助漢語拼音一句一句讀通順,並找出要求會認的生字作上記號,看拼音多認讀幾遍,記住字音。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。

4、指名試著朗讀課文,大家進行評議。

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