概述：宣恩縣旭日學生託管中心位於湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩縣，坐落在縣城工農路，與縣文化館隔街相對，距縣民族實驗國小僅50米之遙的珠山鎮老派出所後院。該中心始創於2008年底，是宣恩縣首個成立的，服務比較全面周到的，質量過硬的學生託管服務機構。
服務宗旨：以學生為中心，以服務為主線，以信譽求生存，以創新求發展，以品牌求效益，全力打造一所宗旨鮮明、功能多樣、管理科學、服務一流、獨具特色的學生託管機構。
服務條件：建有學習室、活動室、圖書室、音像室、宿舍、餐廳、微機室，擬建語音室、美術室、音樂室、文體活動中心。圖書室現有藏書300餘冊（套），音像資料60餘套。基本能夠滿足學生學習和生活需要。
服務項目：全托：中小學生學習輔導、住宿、就餐、洗衣、接送、代表家長與學校聯絡溝通等。半托：中小學生學習輔導、午休、就餐等。臨托：臨時照顧中小學生學習、生活。
管理團隊：職工人員6人，其中專職學習輔導教師4人，均為大學本科學歷，專職專業生活管理人員2人。
服務與管理：實行民主化管理，引導職工參與決策，使內部管理不斷最佳化；推行全員聘用契約制、結構工資制，實行服務工作量化評估，使管理服務隊伍不斷最佳化；開辦學生業餘興趣愛好及學習習慣養成教育提高班，強化德育合成管理，使孩子成長環境和人格品質不斷最佳化；引導全體員工加強教育理論學習，不斷轉變教育思想和教育理念，使孩子思維能力培養的過程不斷最佳化。最佳化配置社會資源，積極探索新時期孩子的教育與生活基本規律，使素質教育真正落到實處，從而全面提高孩子們的學習與生活質量。加強與家長的溝通與聯繫，研討孩子的教育方法，培養孩子們正確的生活與學習習慣；加強與學校的老師的溝通與聯繫，探討孩子的學習差距，努力讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長。加強孩子與家長的溝通與聯繫，讓長期在外的家長走得放心，工作得安心。加強教育與管理人員與孩子的溝通，與孩子交朋友，讀懂孩子的心理，理解孩子的需求，規範孩子的行為，不讓一個孩子的身心健康出現任何偏差。
服務質量：2008年底創辦，招收15名孩子，有留守兒童5名，占總人數30%，學習成績均在班級下等，生活習慣與學習慣都未養成，幾近問題兒童；家長因經商或工作繁忙，無暇顧及的孩子6人，學習成績中等，生活無規律，自私自利思想極為嚴重；家長過於溺愛，學習自覺性差的孩子3人，成績中等，生活自理差，不能獨立完成作業；2名學生父母離異，性格孤僻，學習很差。託管一學期後，留守兒童的學習成績提高最為明顯，期未考試成績平均提高達24.8分。學習和生活質量有較大幅提高，良好習慣基本養成。進步最小的學生，語數英三門功課成績平均提高9.8分。因為孩子的學習進步較快，加上生活方面無微不至的服務，該託管中心贏得了家長們的肯定，也贏得了良好的聲譽，品牌效應較為明顯。2009年下學期，該中心已基本招生滿額，但尚有家長不計價格高低，爭相送孩子前去入托。
2009年每個年級控制學生人數在10人以內,實現了"小班教學,一對一輔導"的託管模式.學生學習成績、學習習慣、生活習慣都大有提高。2009年寒假前全縣統一織組織的期末考試中，92.3%學生每科平均成績在90分以上；6.7%的學生每科成績在85分以上；所有學生當中不存在不及格科目。2009年12月底面向全宣恩縣組織了一次問卷調查，發出調查表格600份，回收578份，回收率96.3%。調查結果顯示：98.5%的學生家長對該託管中心的服務表示滿意；98%的學生對該託管中心的老師滿意。
服務優勢：
1、 師資力量雄厚：現有生活老師2名，學習輔導教師4名，既有退休老教師，又有充滿活力和朝氣的年輕人，但都具正規大學本科學歷，並且大多都從事過多年的學生託管服務工作或正規學校教學，因此，教學觀念既不失傳統又具新潮、新穎特色，學生的學習和生活氛圍都顯得異常活躍，該中心的學生充滿朝氣且不失穩重；既能保持傳統又能與時俱進。
2、 服務地距學校近：該中心在縣一小正大門前50米處，學生上學、放學不到1分鐘即可到達，沿途既無車輛隱患，也無學生沿途貪玩之機會，家長不必擔心孩子上下學的安全問題。
3、 學習和生活條件優越：該中心配有空調學習室、圖書室，餐廳、影像室、學生宿舍、運動場等。收藏圖書及音像製品達300餘冊，並且每年都會增購圖書，以滿足學生的需求。
4、 服務周到細緻：學生入托後，該中心會為孩子提供一切服務：就餐、住宿、洗衣、洗被、上學放學接送、學習輔導、學生心理輔導與矯正、與老師溝通、與家長聯繫、處理偶發事件等等。
5、 優質的服務已得到廣大家長的認可：2009年12月底，該中心對學生家長進行了問卷調查顯示：98.5%的家長對服務表示滿意；98%的學生對老師滿意；95.7%的學生學習有很大進步；93%的學生學習和生活習慣有很大改善。
6、 老師盡職盡責：老師即是投資人，把託管中心當做事業來做；區別於只顧賺錢不看效果的假期臨時班，該中心的服務質量比較有保障。
學生入托的好處：
1、 學生入托是時代發展的大趨勢，是社會大分工的需要：社會競爭激烈，節奏增快，家長每天都在奔忙，否則，就要被淘汰。一年四季忙工作、忙生意、忙應酬、忙打工、忙創業……根本無暇照顧孩子的生活和學習，孩子入托，交給專業服務人員才能讓家長放手放腳去工作去拼搏，這樣既保障了家長的事業發展，又保證了孩子的學習成績與生活質量。現今的獨生子女，無兄弟姐妹，孩子自我意識太強，多缺乏與其他孩子的有效溝通和交往能力，對孩子學習人際交往技巧和以後融入複雜的社會十分不利。入托後，同齡的孩子一起生活，經過老師正確引導，對孩子的人際交往能力，處理矛盾能力，獨立生活能力、解決問題能力、都非常有好處。基於此，學生託管行業如雨後春筍般在全國各大中小城市不但湧現。旭日學生託管中心進入宣恩也是解決孩子教育問題而順應時代發展潮流的一種新生事物。
2、 節省家長的開支：現在很多家長專門在宣恩縣城內租房帶孩子上學，增加了家長的開支，分散了家長的精力，並且效果並不太好。
3、 避免家人過分溺愛孩子而引起的孩子性格和學習的缺陷。現在都是獨生子女，父母有意識無意識地都在溺愛著孩子，更有家庭將孩子交給老人照顧，這樣不但嚴重降低了老人的晚年生活質量，而且還影響了孩子的成長。老人比較疼愛孩子，是人之常情，但是老人容易陷入無原則的遷就和溺愛。主要是因為老人心理上有些顧忌——若出差錯，怕兒女怪罪。於是老人處處依著孩子，對孩子不合理的欲望常會無原則的滿足。時間一長，孩子會覺得自己是家庭的“主宰”——人人都得聽自己的，稍不如意就會大哭大鬧。老人又怕孩子哭壞身體，又是百般哄勸。這樣，孩子會發現通過哭鬧、發脾氣會達到自己的目的，於是孩子就會通過發脾氣和哭鬧來要挾家長，來滿足自己的非分要求。因此，過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。全托班是按現代教育規律來校正孩子這方面缺陷的。
4、 有利於孩子接受新式教育。在社會飛速發展的今天，有的父母或祖輩的一些思想觀念相對比較陳舊，與現實標準有一定的差距，不太容易接受新事物，往往不能很快跟上社會發展和觀念更新的步伐。如當孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車，有的家長或祖輩會上前制止或批評。他們認為，一輛完好的玩具車是不可以被“破壞”的，並把孩子的這種行為當成是一種不良行為。其實這正是孩子探究事物特點的創新行為的表現。 一些父母或祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識面較窄，接受的又是幾十年前的教育。而祖輩人由於帶過幾個孩子，很容易覺得自己是“過來人”，“吃的鹽比年輕人吃的米都多”。因此，往往用經驗代替科學。全托班用科學的方法來培養孩子各方面的能力。
5、 有利於孩子養成良好的生活方式。兒童時期是孩子求知慾強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和活動力量。只家長因沒有時間管孩子，而老年人生理衰退，腿腳不便，喜靜懶動，所以都喜歡把孩子圈在一個小圈子裡，限制在一個小環境裡，就這樣，孩子往往容易養成內向、不愛活動的習慣和生活方式。造成孩子老成有餘，活潑不足，嚴重阻礙孩子智慧型的發展。
6、 有利於培養孩子的獨立性、自理能力和責任感。有人對幼稚園到國小六年級的學生進行研究，將託兒所、幼稚園、託管班出來的孩子和由父母或祖父母帶大的孩子，進行心理比較，發現他們截然不同。從幼稚園、託管班出來的小學生群體意識強，適應能力強，社交圈子也大，許多事情多能動手去做，膽子大，能吃苦，一般的摔跤、碰傷像沒事一樣。很小就能橫穿馬路等。而有老人帶大的孩子則不然，上學還要老人接送，萬事不想動手，像提書包這樣的事也不想乾。碰到問題，稍不如意就哭，就撒嬌，缺乏應變能力，不合群。因此，在家裡的過分溺愛，延緩了孩子獨立意識和獨立行為的發展。全託管理的學生恰恰營造了一個能培養孩子的獨立性、自理能力和責任感的優良環境。
