1. 霍華德·加德納教授是怎樣定義智慧型的 ?
霍華德·加德納教授反對把智慧型視為人人多少都擁有的一般能力或潛能這種約定俗成的想法。他把智慧型定義為解決問題或製造產品的能力，同時每種智慧型都必須受到最少一種社會文化所重視。只有這樣，我們在成長過程中所發展的各項寶貴智慧型，才能夠學以致用，為人類文明和社會發展作出貢獻。
2. 多元智慧型有哪幾種 ?
多元智慧型提出的時候有七種獨特標準，包括語言文字智慧型、數學邏輯智慧型、視覺空間智慧型、音樂鏇律智慧型、身體運動智慧型、人際關係智慧型和自我認知智慧型。
不久前加德納教授又在先前所訂出的七種智慧型之外又加上新的自然觀察者智慧型。所以多元智慧型會隨人類文化發展而演變，它是有生命力的，所以將來的多元智慧型可能不止八種。
3. 多元智慧型理論最重要的理念是什麼？
根據多元智慧型理論，可以說幾乎每個人都是聰明的，但聰明的範疇與性質卻呈現許多個別差異，各人的智慧型光譜 (Intelligence Spectrum) 就各如其面，人人各不相同。
多元智慧型理論的重要性，在於人類創新進步、成功、快樂的因素，都可從發現自我多元智慧型的可塑性開始。家長和教育者須知，各種智慧型是以潛能的形態存於我們心靈之中，只要給予適當的鼓勵、機會、環境和教育，幾乎每個人的所有多元智慧型均能達到相當高度的發展，而且可以遠超乎我們所預期的境界。
由於這些智慧型都是我們所生活的文化社會所高度重視的，多元智慧型培育正是適合素質教育的重要內涵，其目標是真正考慮到個別差異，徹底因材施教。
4. 如何評估孩子的多元智慧型，描繪每位兒童的智慧型分布？
人類在兒童階段已經演化至能夠展現數種優勢智慧型，心靈在解決問題或製造產品時擁有處理數種不同符號系統的潛能，因此每項智慧型應遵照各項潛能的核心內涵和發展規律作實際評估，主要途徑是觀察兒童在學習共同生活過程中所展現某種優勢潛能傾向。
家長可以觀察兒童特定智慧型的不恰當行為，因為這些信息可能暗示學生應該如何被教導。家長也可多留意兒童在沒有人告訴他們應該做什麼的時候，他們傾向做些什麼？
家長如果選用多元方法教授同一內容的話，就可以很容易看到孩子對各種智慧型要求的反應是多么的不一樣，從而知道兒童傾向的智慧型運作形式。
條件許可的話，應該諮詢專業智慧型評估機構，進一步提供機會觀察孩子如何運作每項智慧型。孩子所經常展現的智慧型，進行有系統的觀察和記錄，經綜合分析後可製成兒童智慧型光譜——多元智慧型剖面圖。
5. 如何充分發揮兒童的多元智慧型？
由於兒童各具不同的心智面貌，所以他們各自以不同的表達方式和符號運作系統回應不同種類的內容信息，教師（或家長）可以利用智慧型光譜進行分析，兒童通過什麼途徑可以學得更快、更好，再決定如何利用兒童的優勢智慧型帶動發展其他有待發展的潛能。
因此，教師（或家長）必須有能力採用多元途徑進行個性化的教育，但這絕不是要求每個孩子都需要通過多種符號系統學習同一內容以促使多元智慧型都達到卓越的水平。
除個別化教學外，教師（或家長）可以組合不同心智類型和水平的兒童進行小組活動，利用他們互補的潛能，通過多元智慧型的教育途徑進行合作學習，兼顧發展兒童的自信心、同情心、責任感等美德。
6.在推行多元智慧型時最應該重視的是什麼？
我們應該注重通過多元途徑來教育兒童，但並不是那種與社會文化和生活脫節的培育。由於多元智慧型教學目標，正是多元文化社會所備受尊崇和賴以有效運作的各行各業人才的能力和素養，所以我們最應該重視的也就是培育兒童各主要行業和社會活動所珍惜的知識、技能和思想方法，也要重視兒童有能力通過不同表達方式與其他人作有效溝通和妥協，以及懂得尊重多元文化和促進社會和諧。
我們並不贊同灌輸書本知識和死記硬背，也不贊同利用傳統IQ測驗評量多元智慧型水平來評價每個孩子。正確的評價方法是以行為評估來審視兒童多元智慧型的綜合成長而據此反饋對孩子進行教學和訓練，以及來發現每個孩子的與眾不同之處。
7. 家長 / 教師在多元智慧型教學和訓練中所擔當的角色?
家長方面：教師需要定期將形成的評估結果通知家長。反之，家長在有需要時也應該對孩子進行持續性的智慧型評估，以長期監控兒童的綜合成長，共同商議有針對性的教育計畫。
教師方面：通過對評估結果進行分析，多元智慧型評估系統將反映每個孩子的各種智慧型分布情況，繪出典型多元智慧型光譜類型，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到“因勢利導、因材施教”的目標。
8. 了解這些智慧型，對您教養孩子有什麼作用呢？
在許多現代的快樂新父母書籍中，您一定發現：“給自己足夠的彈性，給孩子足夠的信心”，是很重要的教養態度。而多元智慧型的重要就在於：它給了每個人不同的發揮與成功機會。
一旦我們有多元智慧型的觀念，便可以學會用較為寬廣的角度來看待孩子的一舉一動，來發覺孩子的不同潛能。如此一來，也就比較不會落入過去傳統“只求考試成績好”的桎梏中，而忽略孩子的其他能力；甚至也不會因此給自己和孩子過多的壓力和期待。因為懂得適才適性，不僅讓孩子能盡情探索和發揮，也是讓自己成為快活輕鬆的父母！
9. 如何認識加德納多元智慧型理論的突破？
加德納打破了一般傳統智慧理論所信奉的兩個基本假設：（1）人類的認知是一元化的；（2）只要用單一、可量化的智力就可適切地描述每個人。
當然他所提的每一種智慧型並非空口說白話，他有建立了一些標準，以判斷一項“才能”是否實際上就是一種“智慧型”：每一種智慧型都必須具有發展的特徵；必須有一些奇才或所謂的“白痴專家”來加以佐證；能提供一些大腦部位分區專司此智慧型的證據及此種智慧型所支持的一套符號或記號的系統。
而我們每個人在這七種智慧型上所擁有的量參差不齊，組合和運用他們的方式亦各有特色，所以每個人都有其長處所在。相對於許多只能測量人類能力狹小範圍的標準化智力測驗，多元智慧型理論對“人何以為人”提供了一個更開闊的圖像，且讓我們深信“天生我才必有用”、“行行出狀元”不再只是理想而已。
10. 如何讓您的孩子接受多元智慧型所帶來的種種正面影響？
首先，請先仔細觀察您的孩子吧！看看他是不是在這七種智慧型上分別有不同的表現？看看他最喜歡用什麼樣的方式學習知識、表達自己？然後，還要提供給孩子多元的學習環境。
畢竟，只有製造多元的學習環境，才能知道究竟什麼才是對孩子最適合最好的協助，究竟什麼才是讓他能夠做完整的發揮創造！而且，還要再提醒您！記得給自己一個多元開放的心情，去欣賞孩子多元的智慧型表現！
