內容簡介
（一）多元學習的多元含義
第一層含義：學習器官是多元的。有視覺的、聽覺的、味覺的、觸覺的、運動的、還有視聽整合的、視動整合的等；
第二層含義：學習途徑是多元的。有模傷的、探索的、嘗試的、交往的、遊戲的、生活的、合作的、研究的、競爭的、常規的等；
第三層含義：學習策略是多元的。不僅在梯度發展中使用錄活的教育策略，如“小步驟、階梯化，重點式突破，循環波浪式遞進，過一點退一步”等：在多元學習的橫向發展中我們更強調“六多”學習策略：即多感官、多領域、多維度、多落點、多變式、多方法；
第四層含義：組織方式是多元的。有集體班級式、分組式教學、個別化指導等；
第五層含義：課程類型是多元的。潛在課程、微型課程、領域程、生活課程；
第六層含義：表現方式是多元的。有動作表達、繪畫表達、音樂表達、舞蹈表達、文字表達、製作表達等。
（二）多元拓展學習的意義
1、科學發展的保證
2、高效發展的保證
3、高質量發展的保證
4、可持續發展的保證
5、全面和諧發展的保證
具體而言，“多元學習”策略的核心是“靈活變化的方法”，具體而言，就是所謂的“六多”學習策略。它是將一個具體的學習任務通過不同的學習方式或遊戲方式來有效地完成的策略。孩子不喜歡機械、重複、被動的學習，喜歡新顆多變的內容，要想提高孩子的學習興趣，並有效地進行長時間的維持，必須避免枯燥乏味的目標教學，這樣就需要通過“多感官、多領域、多維度、多落點、多變式、多方法”的“六多”“橫向多元學習策略”，來解決每一個階段橫向梯度層面上的學習有效性的問題。在多元學習開始的時候，強調從孩子喜歡的角度和方面入手，將孩子引導到所學內容之上。
其中“多感官”是指要充分利用不同感官參與學習，調動不同感官的興奮性，協同配合學習，以達到學習效果最大化的追求。也就是充分調動和利用視覺的、聽覺的、觸覺的、動覺的、言語的感官特點，如“比長短”時要充分利用不同的感官進行參與，像視覺比長短、聽覺比長短、觸覺比長短、畫長短等。
“多領域”是指要充分利用不同的領域進行同樣目標的學習，如“比長短”不僅要理解為認知課的內容，在認知課上教，還要讓全員不同領域的教師知道如何利用自己領域的特點滲透教學，如利用語文比長短、數學比長短、繪畫比長短、地理比長短等。
“多維度”是指要在一個課程或活動中，要充分利用不同的維度來進行學習，如在比長短中要利用說一說、比一比、測一測、畫一畫、算一算、想一想等。
“多落點”是指同一種方式中的內容要有許多變化，如比長短的對象不能總是比直線，要比各種不同的東西。動物、植物、建築、物品等都可作為比較對象。
“多變式”是指同一類題目出題的格式要有變化，如造型變化、排列變化、指導語變化等等，不能總是不變。
“多方法”是指一種內容的學習方法一定要靈活，不能只是紙筆練習，方法要多樣化，要動靜結合、課內外結合、聽說結合等，如比長短，可以是遊戲比長短、紙筆比長短、實物比長短、經驗比長短等。
總之，“梯度發展、多元學習”的“縱橫解決方案”，不是兩種方案，而是一個方案的兩個方面。它們通過目標分解、課程設計、教材開發最終實現有效的整合。因此，它不僅僅是一種理論，而是一種必須通過教材研究和開發人員將其物化、結構化的，新型教育體系和實用解決方案。優秀的教師在使用這樣一種教育教學體系時，一定要理解並掌握這樣一種教學意圖。只有“發展的梯度化和學習的多元化”這兩個方面完美的結合，才能真正促進兒童快速、高效、高質地發展。
提出者
程躍，教育部優秀創新創業導師，北京師範大學客座教授，醫學學士、中美聯合培養的發展心理學博士，教育實踐家，金色搖籃潛能開發嬰幼園創始人，金色搖籃教育科技有限公司名譽董事長，金色搖籃教育科技有限公司終身教育顧問。
金色搖籃
金色搖籃教育成立於1995年，以潛能發展心理學為理論依託，以嬰幼園為實踐基地，致力實現群體普通兒童的理想發展，逐步建立起0-12歲可持續發展教育體系。
金色搖籃教育聚焦兒童成長管理、專注潛能開發、培養資優兒童，為家庭育兒和教育機構提供專業的指導服務和系統支持，助力產業升級。2015年，金色搖籃成為威創股份全資子公司。
