圖書信息
出版社: 四川大學出版社; 第2版 (2005年6月1日)
平裝: 179頁
開本: 32開
ISBN: 7561428189
條形碼: 9787561428184
尺寸: 20.3 x 13.9 x 0.9 cm
重量: 181 g
內容簡介
與中國小教師交流，我真切地感受到了大家的壓力和苦惱。我總認為，快樂和幸福是人的權利，教師不能例外。只有幸福的教師才能培養造就幸福的學生，先有快樂的教師後有快樂的學生。這樣，教師的幸福生活尤為重要而急切。為教師的幸福生活盡一份力成了我的責任和使命。2004年6月，本書第一版出來了，我如釋重負。
好在不算太差：編輯同志將其歸類於“人生哲學的通俗讀物”；從大連到石家莊的火車上，一位不是教師的不相識的朋友用十多個小時興致勃勃地翻看它；我送了一些給朋友，在新課程的影響下，大家沒有吝嗇鼓勵性評價，當他們告訴我，他們同時讓自己的家人一起閱讀時，我的內心充滿感激和幸福；在四川省首屆中國小教師讀書節組委會推薦的30種精讀書目中，它屬於其中的一種；2004年11月25日《中國教育報》把它排在2004年10月的教師用書銷售排行榜上。我感謝讀者朋友們的抬愛!
2004年10月17日，我向四川省教育科學研究所的周林先生討教，周林先生說他們曾經做了一項實證研究：在對薄弱學校的成因進行調查分析時，他們發現，致“弱”的主要原因不是硬體和經費，而是“人心”。“人心散了”、“無目標了，無追求了”是學校愈弱愈貧的主要原因。因此，對於薄弱學校的改造，他們提出的重要建議是“振奮人心”。在雲南，香港“苗圃行動”項目的負責人陳慶雲女士談參與內地希望工程活動，接觸內地一些學校教師的感受，她說，最困難的是許多教師並沒有意識到自己的責任和使命，缺乏進取和向上的追求。作為教師教育工作者，我始終認為：沒有生存追求的根本改變，就不可能有生存方式和行為方式的改變。這樣，一切試圖改變教師的努力都會帶來失望。一年多來，只要有機會，我就虔誠地與中國小教師討論“教育理想”“教師幸福”等問題，在虔誠的交流中，我從中國小教師身上學到了很多東西，我希望把這些東西補充進去，以彌補“只爭朝夕”中可能有的不足。這是進行修訂的主要原因。
個別朋友說，這本書適合工作、生活條件比較好的教師看，書中充滿了理想主義色彩。對於這個問題，我想做出辯解。就我本意，我更想關注工作、生活條件不利的教師。我想：物質條件本就不利，如果又不能在精神生活上有一些愉快的體驗，這些老師的生存狀態更加令人擔憂，他們更需要引導和幫助。我不否認自己是一個理想主義者，而且我認為，教育應該是理想主義的事業。但在“創造幸福的教師生活”問題上，我也是一個現實主義者。我不主張禁欲，我強調“基本的生活條件、工作條件是幸福生活的基本因素，我們有責任和義務呼籲和爭取社會、爭取學校、或者通過自己的不斷努力進一步改進生活條件和工作條件。”tt真正的幸福應該在求得外在享受中求得內在完善。”但是面對短時間我們無法改變的外界條件，我們就應該現實地從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。同時，儘管外在環境非常重要，但我始終覺著幸福終究是主觀的感受。我曾對美的追問：“美是客觀的嗎?如果說是，那為什麼不同的人獲得的美的感受不同?為什麼面對同一個審美對象，人會得到不同的審美體驗?心境不同，感受也就不同，這樣看來美有主觀性了。”美是這樣，幸福也是這樣。
幸福對每一個人都非常重要。因為重要，所以需要我們討論，需要我們創造。
目錄
第一章 幸福和權利和意義
第一節 教師的幸福現狀
第二節 幸福的權利
第三節 幸福的意義
第二章 認識幸福
第一節 “人啊，認識你自己”
第二節 不知死焉知生？
第三節 “上帝死了”
第四節 “以美育代替宗教”
第五節 生命審美與幸福
第六節 生命審美與幸福
第三章 感受幸福
第一節 陽光心態
第二節 職業審美
第三節 不執著於外物
第四節 減少妒忌
第五節 正視自己
第四章 創造幸福
第一節 調整生存取向
第二節 在內化中提升自己
第三節 在外化中實現自己
寫作就是學習（代後記）
參考資料
