簡介
2011年3月，在全市人才工作會議上，嘉峪關市第一中學教師何軍海在被市委市政府授予“市級領軍人才”光榮稱號的同時，作為全市十位“雄關英才”之一，受到了中共嘉峪關市委，嘉峪關市人民政府的表彰獎勵。作為一名普通的中學教師，殊榮的背後既是平凡的的工作，又是不平凡的奉獻。正如他在榮獲全市特等獎的德育論文中用對聯寫的題記：
事無巨細，管紀律，抓衛生，正行止，促文明，早到晚歸，疲倦每從眼裡過；
情有獨鍾，勤溝通，重理解，慈教育，嚴要求，動情曉理，欣慰都自心頭來。
回放2007年嘉峪關市一中高考的輝煌，有一個班級是最亮麗的風景，那就是高三（3）班，全班54名學生全部本科上線，其中重點上線27名。更讓人振奮的是：楊宜靜、劉雪嬌、張英、王濤分別取得了全省文科第2名（應屆生第一）、第18名、第33名，第60名。一個班有4名同學進入全省前100名（其中前50名3人），這在嘉峪關的教育史上無疑是一個奇蹟，而創造這一奇蹟的便是班主任何軍海老師與他的任課團隊。
“人作正，課教好，把心掏出來，跟著時代走”，這是在嘉峪關市一中教育教學工作經驗交流會上，何軍海老師對自己教育教學工作的深切感悟，也正是這“把心掏出來”的無私奉獻，才使得何老師在多年的教師工作中，創造了一個又一個驕人的成績。
愛崗敬業
一九九七年何老師調來嘉峪關市一中任教。初來乍到，何軍海老師便擔任高三年級三個班的數學教學工作，同時還任班主任及數學學科組長。面對超負荷的工作，面對一家四口擠住一間學生宿舍的生活壓力，何老師克服困難，埋頭苦幹，教學工作精益求精，班級工作細緻入微，學科組工作大膽創新。功夫不負有心人，1998年，何老師所帶班級的高考數學平均成績居河西十校第一名，實現了他來嘉峪關教學的開門紅。秋季開學，何老師又被聘為年級組長，負責嘉峪關市一中高中第一次擴招的新一屆高一教育教學管理，同時也繼續擔任班主任和高三數學教學工作。1999年的高考，其所代班級的高考數學平均成績又一次榮獲河西十校第一，受到了學校的嘉獎。1999年9月，在全市第十五個教師節慶祝大會上，何軍海老師被中共嘉峪關市委，市人民政府授予“優秀教師”光榮稱號，何老師來市一中才兩年時間，便獲此殊榮，的確讓人刮目相看。
2000年6月，他所帶的高二（2）班被嘉峪關市教委評為“先進班集體”。2004年5月，何軍海老師被中共嘉峪關市委、嘉峪關市人民政府授予“勞動模範”光榮稱號；2006年9月，榮獲甘肅省“園丁獎”，被中共甘肅省委、甘肅省人民政府授予“優秀教師”光榮稱號。2007年1月，何老師當選為中國共產黨嘉峪關市第九次代表大會代表。2010年12月，何老師被中國教育學會評為“第六屆全國十佳高中班主任”，並在北京人們大會堂參加了頒獎大會。
“何老師講課，有一種神奇的魔力，他將所有的難題變成了樂趣，不知不覺中便將我們領進了求知的忘我境界之中。聽他講課，讓人覺得是一種享受，不由得你不全神貫注。”一位同學曾經在作文《我們的班主任》中這樣評價何軍海的數學課。
在很多同事看來，何軍海在數學教學上有“點石成金”的絕活。他卻靦腆地說：“我哪有什麼絕活，只不過是遵循教育規律，結合學生的身心特點和認知規律組織教育教學活動而已。”他認為，在課堂教學中，學生的主要任務不是被動接受和記住現成的知識，而是參與知識的發現過程；教師的主要任務不是機械傳授現成的知識，而是引導學生主動思考，積極探索，發現並掌握相應的原理或結論，教學生學會學習。他以“課教得好”而聞名。枯燥乏味的數學總是引不起學生太大的興趣，但何老師上數學課時的課堂氣氛卻總是熱烈的----他講課抑揚頓挫，語言乾淨利索，板書漂亮整齊，講課思路清晰，不拘泥於課本，注重課本的遷移拓展；堅持讓學生記數學筆記，使數學筆記成為學生手中最有用的習題集。作為一名教師，何老師深深懂得：僅有熱情是遠遠不夠的，努力改進課堂教學，提高教學水平才是硬道理。在這方面，他既充分發揮自己的課堂教學優勢，又廣泛借鑑別人的教學經驗，形成了自己的課堂教學特色，深受學生們的喜愛，何老師以出色的教學水平征服了學生的心，同學們經常這樣說：“聽何老師的數學課是一種享受。”2000年9月，他參加甘肅省首屆高中青年數學教師優質課競賽，榮獲一等獎；同年11月，在南京參加全國首屆高中青年數學教師優秀課評比，榮獲二等獎，為學校贏得了榮譽。2000年12月，34歲的何軍海老師晉升為中學高級教師，成為當時嘉峪關市最年輕的高級教師。2001年，被省教育廳授予“甘肅省首屆中國小教學能手”光榮稱號；2002年被評為嘉峪關市學科帶頭人；2004年12月被評為嘉峪關市131名師“教育教學專家”；2004年入選甘肅省中學高級教師評審委員會專家庫，並一直擔任甘肅省中學高級教師評審委員會委員。2009年被甘肅省教育廳授予“甘肅省骨幹教師”.
真情奉獻
“學生因為老師的存在而感到美好，學生因為學校的教育而對未來充滿憧憬”。這是嘉峪關市一中的辦學理念，而何軍海老師正是這一理念的忠實踐行者。在他的心中，學生的需要就是一切，學生就是上帝。真心熱愛每一個學生，隨時關注每一個學生，嚴格要求每一個學生，從不放棄每一個學生，這是他給自己帶班任課所立下的規矩。說起帶班，何老師說自己的帶班經驗只有兩個字：緊跟。無論春夏秋冬，無論嚴寒酷暑，幾乎每天早晨七點剛過，嘉峪關市一中寧靜的校園裡便會有一串匆匆的腳步聲，開樓門的老師傅總會打趣地說：何老師又是第一個到校。在黎明時分，在鋼城人還在夢鄉中的時候，何老師已開始了一天的工作，他時時關注著學生，包括課間休息，都要到教室轉一轉，晚飯經常在辦公室隨便吃點餅，其他班的晚自習從二十點開始，何老師班的晚自習從十九點半開始，天天如此，他經常陪學生學習到二十一點半，在鋼城人已進入夢鄉的時候，何老師才披著星光回家。鄰居們都熟悉了他上樓的腳步聲中透出的疲憊，曾真誠地對他說：“何老師，別太累了，要保重身體。”
何老師的緊跟還體現在對學生思想狀況的及時把握上。楊宜靜同學到現在還忘不了何老師和她的一次刻骨銘心的談話，那是高二下學期，她的成績從第三名下降到了第八名，何老師認真幫她分析優勢和劣勢，說她具有和張英、劉雪嬌一樣的實力，鼓勵她不要為失敗找理由，要為成功找方法。在楊宜靜的心裡，從不曾拿自己和張英、劉雪嬌比較過，因為張英、劉雪嬌是市一中的重點培養目標，是這次談話，讓楊宜靜整整哭了兩個小時，受到的觸動很大，痛定思痛，她確立了自己的努力方向：目標就是北大。一年的拼搏磨礪終於換來今天的如願以償：全省文科第二名。
何老師的緊跟並不是對學生的監視，相反，他對學生很寬容，他對學生的錯誤從不大肆批評指責，許多學生都認為他無聲的批評比當面批評更可怕。但當真問到他這個問題時，他卻頗感慨地說：“對於學生犯的錯誤，我並不是視而不見或是不管不問，我不說，是因為我相信我的學生，而且我認為師生間的交流應建立在平等﹑互相尊重的基礎上，也許讓學生自己認識到錯誤並改正比偏激的做法更有用。”何老師又憨厚地笑著說：“我也有過學生時代，對於學生的某些叛逆行為，我是可以理解的，學生不犯錯誤誰犯錯誤呢？”看來，何老師不刻意懲罰學生的原因，不是放縱，而是諒解，也許學生要到多年以後才能體會到他的良苦用心吧。正因為何老師外松內緊的管班策略，使學生的個性得到最大程度的發揮，以輕鬆的心態迎接高考，才能取得優異的成績。
一位教育家曾說過：只有“熱愛”才是最好的老師，沒有愛就沒有真正的教育。常常看到一個又一個優秀學生在何老師的教育下如虎添翼；常常看到一個又一個“雙差”學生在何老師的教育下急起直追。嚴寒時分，送給這位家境貧困的學生一包衣服，學生暖在心裡；艱難之際，送給那位痛失親人的學生一疊飯票，學生記在心頭。學習上遇到難題，找何老師去輔導；生活上碰到困惑，找何老師去談心。對學生來說，何老師是一個真正的良師益友。曾有一個叫陳璞偉的學生在轉學後給何老師的信中這樣寫到：
“相信何老師還記得我吧，我是陳璞偉，這段日子一直過得很糟，想來想去覺得您最親切，於是給您寫信，知道您現在一定很忙，給您添亂了。
由於父母工作的原因，我又被拋到了一個人生地不熟的學校，似乎所有老師都把外來學生看得很扁，我一來便被塞到了垃圾筒旁邊，和幾個混混及掃帚為伴，我對掃帚說：‘掃帚，我看不清黑板呀’，掃帚回答：‘誰讓你是插班生呢？去配眼鏡吧……’於是我去配了一個高倍數的眼鏡，掃帚在每天掃完地後便來陪我，我說：‘這樣不錯嘛，至少扔垃圾方便。’
可是班主任卻恨不得把我當垃圾一起扔進去，他說：‘物以類聚，人以群分……’於是我對自己說‘他胡說，他胡說……’
這裡人說方言，我聽不懂，所以聽課很吃力，開學已三天，我還沒懂一點，於是我害怕，害怕自己真的被班主任扔到垃圾筒里然後朝我喊：‘你就配在這。’
結果有一天我真的被扔到垃圾筒里了，頭上還頂著一塊香蕉皮，掃帚見了哈哈大笑，說我們終於在一起了，我被這笑聲嚇了一大跳，睜開眼，見同桌正奇怪地看著我，我告訴他我正在洗自己身上的垃圾。
希望老師能看到我的這封信，我知道一個人的自信很重要，如果他失去了自信，那么他就一無所有了，但我似乎發現自己微薄的自信下充斥著滿滿的心虛。
我在夢中洗，洗去身上的垃圾。懷念和您一起的日子。”
這封信讓何老師深受觸動，他更理解了平等對待每一個學生的含義，儘可能保護每一個學生敏感而脆弱的心。
榜樣的力量是無窮的。作為一名共產黨員，何老師深深懂得人格魅力的重要性，因此，不論是在工作學習中，還是在日常生活中，他始終注重加強自身的品德修養和職業修養，以自身的行動去影響去凝聚人。並堅持做到完成任務乾在前、思想工作做在前、困難當頭搶在前、執行任務走在前、團結互助搞在前。在二十多年的教育歷程中，何老師將心血獻給了教育事業，甚至忽略了自己的家庭，家對於他來說，似乎只是一個吃飯睡覺的地方，甚至沒有時間去輔導自己孩子的學習，“對愛人，對孩子，我真的很內疚。”來嘉峪關市一中十年來，何老師沒有請過一天假，即使母親重病住院期間，也沒有耽擱學生一節課，常常是下了晚自習後才去醫院陪陪老人家。2003年5月的一天，早早到校的他為辦公室的老師提開水時不慎將腿部嚴重燙傷，醫生讓住院裸露治療，他卻在家自己塗上藥膏，用紗布綁住，坐上三輪車跑到了學校給高三學生上課輔導。看到他抓著樓梯扶手，一瘸一拐地走向教室，老師和同學們關心地讓他休息，他卻笑著說：“現在正是高考前的關鍵時刻，學生們最需要老師，我哪能呆得住呢！”由於忙了教學，燙傷沒有得到及時徹底地治療，留下了後遺症，每當陰天下雨，何老師的腿上就會又癢又痛。
開拓創新
“要做就做最好的，做一名優秀的學者型教師。”這是何軍海老師執著不懈的內心追求。何老師一直記得蘇霍姆林斯基說的一句話：“真正的教師是讀書愛好者。”只有具備良好的實踐基礎，加強理論學習，多讀點教育理論專著、包括教育哲學，才能成為名副其實的名師，此外還要具備良好的信息意識、信息能力和較高的信息水平。何老師始終以作學者型的老師為自己的目標，曾在《中學數學教學參考》、《當代教育》，《甘肅教育》、《數理化學習》、《語數外學習》等省級以上刊物發表教育教學論文多篇；2000年參加甘肅省數學教育教學論文評選，榮獲一等獎，並應邀在甘肅省數學會2000年年會上做大會報告；2002年參加甘肅省數學教育教學論文評選，榮獲一等獎，並應邀在“全省中學數學研究性學習研討會”上做大會交流；2003年參加嘉峪關市第一屆教育教學論文評選，榮獲一等獎；2004年參加甘肅省數學教育教學論文評選，榮獲一等獎；2006年5月，榮獲甘肅省首屆中國小信息技術與學科課程整合教學論文評比一等獎。由他本人獨立承擔，2001年立項，2004年結題的十五教育科研課題《新編高中數學教材中“研究性課題”教學的探索與實踐》榮獲嘉峪關市第六屆基礎教育科研成果一等獎。2005年何軍海老師主持立項的教研課題《新課標背景下高中數學教材中“閱讀材料”教學的開發與研究》，經省教育科學規劃領導小組批准，被列為甘肅省基礎教育改革專項課題，並納入甘肅省教育科學“十五”規劃重點課題，該課題還獲得省教科所的專項資金支持，2007年9月，通過甘肅省教育科研規劃領導小組鑑定；2008年5月，課題獲嘉峪關市第八屆基礎教育科研成果一等獎；2008年9月，課題獲得甘肅省第七屆基礎教育科研成果二等獎；2011年1月，在全市德育工作會上，何老師撰寫的論文《班主任工作中我的對聯情結》被評為特等獎；
2010年，甘肅省全面實施高中新課程教學改革，何軍海老師作為領軍人才，更是勇立潮頭，2010年7月，在甘肅省普通高中新課程試驗“國培計畫”網路遠程培訓項目中，他被甘肅省教育廳評為“優秀輔導教師”。2010年9月，連續十多年一直擔任高中三個班的數學教學及班主任工作的何老師，因身體原因，本想卸一些擔子，然而面對高中新課程的全面實施，學校決定讓他擔任高一年級組長、班主任及兩個班的數學教學工作，何老師欣然領命，很快就全身心地投入工作：從班主任和任課教師的二次培訓，到新課程實施中的具體操作，以及學生的探究性學習和社會實踐活動，何老師總是安排得有條不紊，在有關高中新課程實驗督導檢查中，嘉峪關市一中的新課程推進工作受到了省市專家的好評和肯定，這與何老師的工作是分不開的。如今，何老師正帶領著市一中的新課程實驗團隊，在高中新課程教學與實踐的大潮中破浪前行。
