基本資料
開本：16開
裝幀：平裝頁數：331
版次：1
出版時間：2003-10-01ＩＳＢＮ：9787532091676
出版社：上海教育出版社
作者：王斌華著
圖書概述
《雙語教育與雙語教學》一書由華東師範大學教授、博士、博士生導師王斌華編著，上海教育出版社出版。這是我國第一部正式出版的同類專著，它全面系統地介紹和探討了雙語教育與雙語教學的最新理論與實施方法。全書共十三章：l、雙語教育與雙語教學：中外比較；2、雙語教育基礎理論；3、雙語教育基本類型；4、雙語能力與認知發展；5、加拿大的雙語教育；6、美國的雙語教育；7、日本的雙語教育；8、澳大利亞的雙語教育；9、上海新黃浦實驗學校雙語教學實驗；10、上海莘莊中學雙語教學實驗；11、上海金蘋果學校雙語教學實驗；12、廣東碧桂園學校雙語教學實驗；13、青島四方實驗國小雙語教學實驗。內容簡介
《雙語教育與雙語教學》論述了雙語教育與教學的中外比較，雙語教育基本理論、基本類型等基礎理論，並進行國別研究，且提供實際案例等。
目錄
第一編比較研究
第一章雙語教育與雙語教學：中外比較
一、界定的比較
二、屬性的比較
三、目的的比較
四、背景的比較
五、師資的比較
六、教材的比較
七、方法的比較
八、政策的比較
九、科研的比較
十、幾點結論
第二編理論研究
第二章雙語教育基礎理論
一、平衡理論
二、思想庫模式
三、閾限理論
四、依存倡設
五、蘭伯特的態度一動機模式
六、加德納的社會一教育模式
七、斯波爾斯基的雙語教育評價模式
八、輸入一輸出一情景一過程雙語教育模式
九、卡明斯的雙語教育理論框架
第三章雙語教育基本類型
一、淹沒式雙語教育(Ⅰ)
二、淹沒式雙語教育(Ⅱ)
三、種族隔離主義語言教育
四、過渡性雙語教育
五、滴注式語言計畫
六、分離主義少數民族語言教育
七、沉浸式雙語教育
八、保留性雙語教育
九、雙向雙語教育
十、主流雙語教育
第四章雙語能力與認知發展
一、漫長的研究歷程
二、雙語能力與發散性思維
三、雙語能力與皮亞傑理論
四、雙語能力與語言意識
五、雙語能力與交際敏感性
六、雙語能力與大腦功能
七、有待深入研究的問題
第三編國別研究
第五章加拿大的雙語教育——沉浸式雙語教育
一、沉浸式雙語教育的時代背景
二、聖蘭伯特沉浸式雙語教育實驗
三、沉浸式雙語教育的主要類型
四、沉浸式雙語教育的教學技能
五、沉浸式雙語教育的評價結果
六、沉浸式雙語教育的成功要素
第六章美國的雙語教育
一、發展軌跡
二、政策法規
三、實施類型
四、教學方法
五、師資隊伍
六、成效與趨勢
第七章日本的雙語教育——加藤學園早期部分沉浸式雙語教育
一、實施背景
二、前期準備
三、操作過程
四、學業評價
第八章澳大利亞的雙語教育——貝諾瓦州立中學後期部分沉浸式雙語教育
一、實施背景
二、前期準備
三、操作過程
四、成績斐然
第四編個案研究
個案一上海新黃浦實驗學校雙語教學實驗
一、基本認識
二、主要思路
三、重要舉措
四、教學案例
五、初步成效
個案二上海莘莊中學雙語教學實驗——高中化學雙語教學
一、前期準備
二、操作過程
三、課堂教學
四、初見成效
個案三上海金蘋果學校雙語教學實驗
一、學校簡介
二、實驗目標
三、教學實踐
四、師資隊伍
五、組織保證
六、初見成效
個案四廣東碧桂園學校雙語教學實驗
一、實施背景
二、統一認識
三、實施準備
四、具體實施
五、初見成效
六、存在的問題
個案五青島四方實驗國小雙語教學實驗
一、研究方法
二、基本概況
三、雙語環境
四、課程設定
五、校長訪談
六、教師訪談
七、課堂觀察
八、教學效果
……
前言
2003年7月，是華東師範大學課程與教學研究所雙語教育研究中心成立一周年的日子。作為研究中心的主任，我出版《雙語教育與雙語教學》這《雙語教育與雙語教學》。或多或少也算是一份“紀念”或一份“獻禮”。
國外所稱“雙語教育”，在我國稱“雙語教學”。它們之間雖有一些差別，但是也有很多相通之處。就全球範圍而言，雙語教育的歷史源遠流長，有些國家和地區還實施了“三語”教育或“四語”教育。國外實施雙語教育獲得了成功，這已經是不爭的事實。
在我國，部分學校基於提高學生英語水平的目的，先後開展雙語教學實驗，至今也有七八個年頭了。自從我國開展雙語教學實驗以來，我國部分學者和專家出於對雙語教學的關心，在學術會議、廣播電視及《中國教育報》、《文匯報》等報刊上發表文章、論文或專訪，表達了各自的看法，觀點相左，形同水火，爭論幾乎到了針鋒相對的程度。爭論的焦點主要集中在下列幾個方面：
雙語教學是否“損傷”漢語教學？
雙語教學是否“損傷”學科教學？
我國是否擁有實施雙語教學的環境？
我國是否擁有實施雙語教學的教材？
我國是否擁有實施雙語教學的師資？
憑心而論，這些爭論大都出於對雙語教學的關心，對青少年學生的愛護和社會責任感。儘管個別觀點有些偏激，可能是一種揣摩、臆測、想像或估計，甚至裹挾著某種感情色彩，但是它們更多地包含著一種憂慮、一種善意或一種提醒。我們不能簡單地把它們理解為無情的“封殺”或惡意的“攻擊”。
反觀歷史，我們可以清晰地注意到，對雙語教育表示異議並非今天才有，也並非中國一國。對雙語教育的討論本身就是一個認識真理、接近真理和發展真理的過程。·收起
精彩書摘
目前，雙語教學正成為我國教育改革的熱點，越來越多的地區和學校已經實施或準備實施雙語教學。
然而，就全球範圍而言，許多國家和地區雙語教育的歷史源遠流長，如加拿大、美國、新加坡、馬來西亞、盧森堡、比利時、南非、芬蘭、科威特、印度、瑞士、德國、英國的威爾斯以及中國的香港和澳門等。其中，瑞士、新加坡、盧森堡、中國的澳門等國家和地區實施了“三語”教育或“四語”教育。最近幾年，歐盟國家又一次掀起雙語教育的高潮。
上述國家和地區在雙語教育的辦學規格、師資素養、教學方法、課堂管理、學業評價等方面，不斷總結經驗教訓，已經形成一套適合本國國情的理論體系和操作方法，非常值得我們比較、研究、分析、參考和借鑑。
……
