封面主要內容
教材共分六章。第一章緒論部分講述現代漢語概況，國家新時期語言文字工作的方針和現代漢語規範化問題，現代漢語課程的目的、內容和學習方法。第二章語音部分講述國語語音的系統知識，讓學生全面熟練地掌握國語標準音，勝任中等學校的語音教學任務。第三章漢字部分講述漢字的性質、特點，漢字的形體和構造，漢字的規範和套用。第四章辭彙部分講述現代漢語辭彙的基本知識，讓學生了解各類詞語的特點，提高運用詞語的能力。第五章語法部分講述現代漢語語法的基礎理論和系統知識，詞類、短語、句子、句組的結構和類型，使學生具有分析比較複雜語法結構的能力，具有評改語法錯誤的能力。第六章修辭部分講述語音、辭彙、句式、篇章、辭格等方面的修辭知識及方法，讓學生能運用修辭知識分析言語作品，養成修辭習慣。主要特色
1、博採眾家之長。教材集中了多所高校現代漢語教學與研究的經驗，既發揚了傳統理論，同時力求突破與創新，形成本教材的特色。語音部分，強調語音標準化，突出實踐性；文字部分闡明了漢字的特色，特彆強調漢字書寫規律；辭彙部分重視詞義的理解和同義詞辨析；語法部分從結構分析入手，最終落實到句子的組織以及病句的修改，從正反兩方面指導學生全面理解句法原理；修辭部分不是單純介紹孤立的修辭格，而是強調各種修辭手段的綜合運用，追求言語表達的最佳效果。2、理論科學規範。本教材所採用的理論、定義、論析方法，力求符合科學規範，如講述詞義關係時把詞和詞之間的關係分成意義關係和語音關係，從同義聚合和反義聚合來系統講述意義關係，知識非常全面和系統，做到了科學和規範。
3、用例典型實際。力求例詞例句能清晰地說明問題，對於要從實際語料中進行說明的部分，教材又不憚其煩，對所有語料進行窮舉，作為附錄放在有關章節，真正做到了詳略得當。
4、闡述簡明扼要。教材在發揚傳統理論的基礎上，還引進了新近出現的一些有生命力的理論方法，為了避免過多新術語帶來的學習上的不便，教材又很注意論述語言的策略。使學生在不知不覺中更新了知識，在深入淺出的講述中掌握了方法。
跟同類教材的區別
國內比較有影響的通行教材主要有：1、黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》（高等教育出版社，1991年第1版），優點是理論性、科學性較強，不足之處是在表達上因為追求語言的嚴謹性而減損了可讀性，另外對高等師範院校學生也缺乏針對性。2、胡裕樹主編的《現代漢語》（上海教育出版社，1962年第1版），在80年代反響很好，但時日久遠，趕不上學術發展的需要，現在已很少採用。3、北京大學編寫的《現代漢語》（商務印書館，1993年第1版），為培養語言學的專門人才而編寫，為追求科學體系的嚴密性捨棄了語言運用這個重要的部分，不適於普遍推廣。與同類教材比較，《現代漢語教程》的創新之處主要有：1、編寫原則新。它確立的編寫原則是：理論科學規範，闡述簡明扼要，用例典型實際，內容詳略兼顧。
2、教改觀念新。本書致力於提高學生的語言素質，實際體現出現代教育對學生全面素質教育的要求。
3、編寫材料新。很多資料是作者多年研究的心得，首次寫進教材，如文字筆順問題等；有的材料是作者通過實地學習考察得到的第一手資料，第一次用於教材，如兒化問題等。
4、編寫隊伍新。本書集中了一批知識結構健全、教學經驗豐富、科研水平較高的高校老師參加編寫工作，形成優勢互補的局面。
創新之處
1、編寫原則新。它確立的編寫原則是：理論科學規範，闡述簡明扼要，用例典型實際，內容詳略兼顧。將系統的理論與複雜的事實結合、深刻的原理和淺顯的表述結合、完整的知識結構和實際的語言能力相結合，教材各章節的安排能相得益彰，有機統一。2、教改觀念新。本書致力於提高學生的語言素質，實際體現出現代教育對學生全面素質教育的要求。它不是知識的灌輸和概念的死記硬背，而是突出對思維能力和實際語言分析能力的培養，將素質教育落在實處。
3、編寫材料新。很多資料是作者多年研究的心得，首次寫進教材，如文字筆順問題等；有的材料是作者通過實地學習考察得到的第一手資料，第一次用於教材，如兒化問題等。
4、編寫隊伍新。本書集中了一批知識結構健全、教學經驗豐富、科研水平較高的高校老師參加編寫工作。他們中間既有長期從事大學現代漢語教學的老一輩專家，又有新一代的中青年骨幹，形成優勢互補的局面。
可以說，《現代漢語教程》集多所高校現代漢語教學與研究經驗於一體，適應了當前大學生對本課程的最迫切要求，是一部頗具特色和新意並有鮮明時代意識的高校教材。
