定義
凡是在教育活動中有意識地以影響他人身心發展為目的的人，都可以稱之為教育者。在親職教育中，父母是自然的教育者，是最經常的教育者。社會中的長者，工廠中的師傅及一切符合“有意識影響他人身心發展為目的”的人都是教育者。自學校產生以後，教育者也就基本上是專指學校教育中的教師。學校中的管理者和工作人員都被看成是教育者。概述
我們知道，在教育活動中存在著“教”與“學”兩種活動，更確切地說，是“教”與“學”兩種活動構成教育。雖然，參與到教育活動之中的所有人都有“教”與“學”的責任或義務，但各自的職責重點不同，一部分人主要以“教”為職責，一部分人主要以“學”為職責。在教育活動中以教為職責的人是教育者。
教育者是指直接對求教者的素質發展起影響作用的人，包括學校的教師、管理人員、兼職教師、家庭教師、家長。其中學校教師是教育者的主體和代表。
教育過程不同於對人的身心發展發生影響的其他過程。它是教育者的有目的的活動過程，所以，離開了教育者及其有目的、有意識的活動，也就談不上什麼教育。教育者是教育實踐活動中的人的因素，而且是一個基本要素。
教育者不僅是教育實踐活動的一個基本要素，而且是教育實踐活動的主體，他把受教育者作為“教”的對象，以教育影響為手段，把引導和促進受教育者身心的發展變化作為活動目的，力求使自己“教”的對象的身心發生合乎自己社會的變化。因此說，教育者作為教育活動中人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體。
教育者在促進個人發展及人類發展中起著不可磨滅的作用。在學習化社會中，每個人都應該是教育者，從而使教育活動的自覺化程度提高。
表現
教育者的主體性有多方面的表現：
A教育者是教育活動的設計者、實施者和組織者，對整個教育活動起領導作用；
B教育者是學生學習活動的指導者、幫助者和評價矯正者，對整個學習活動起著校正方向、調整內容、激發動力、教給方法的作用；
C教育者的教育反映著社會的需求和人格，控制著整個教育過程的推進和教育內容的設定，因而教育者教的質量在很大程度上制約著學生的發展質量；
D教育者的教育活動內容影響著學生學習活動的內容，控制著學生活動的時間和效果，因而在教育活動中居主導地位。
