嘉佳作文

嘉佳作文培訓中心隸屬於廣西南寧市啊哩哩文化教育培訓學校,是一所致力於中小學生寫作教育機構。在南寧二中張俊秋老師的領導下,經過多年的探索和研究,該中心經歷從無到有、從小到大,從弱到強,逐步向規模化、品牌化的方向發展。嘉佳作文已得出一套適合中小學生的寫作方法。與此同時,從學生的大語文學習出發,嘉佳作文還開設閱讀理解、快速識字、拼音速成、作文書法等配套教學班,全面提高學生的綜合寫作能力。

教育理念:
★理念:無論面對怎樣的孩子,我們都讓他健康快樂地成長。
★格言:讓誠信與謙虛成為突出的品格!讓尊重與理解成為積極的常態!讓思考與主動成為永恆的信仰!讓大愛與堅持成為不變的習慣!
正如德國著名的民主主義教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中所說“教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒與鼓舞”。我們把學生健康的心理、積極的情感與作文教學融為一體;注重作文教學的同時,我們更加關注學生的全面健康發展。我們努力打造一個師生平等交流的舞台,我們力求知識性與趣味性有效統一;我們盡力做到人文性與工具性的統一。

教學特色

可以用五個字來概括,即“高”、“趣”、“真”、“活”、“實”。
“高”——立足點高,始終把全面提高學生的素質,讓學生在作文中學會做人作為作文教學的根本出發點。
“趣”——充分激發學生學習興趣,寓作文於各項興趣活動中,使學生視作文為樂事。
“真”——鼓勵學生表達真情實感,反對寫假話、空話、套話。
“活”——注意發展學生智力,使學生善於觀察、想像和思維。
“實”——分階段、有重點、扎紮實實地進行作文訓練。

高 嘉佳作文的一個重要理念是,學生不僅要學會寫作文,更重要的是要學會做人。作文與做人應該是統一的,絕不能分而視之。
著名國小作文專家賈志敏老師說:“教學生作文不是為了培養幾個尖子,也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧,而是為了讓每一個學生都願意寫作,都能通過作文學會做人,學會思考,扎紮實實地掌握語言文字的基本功。”基於此,嘉佳作文教師在具體的教學活動中,積極引導學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀、世界觀。例如,某次課上,教師問學生是否已買該閱讀的課外讀物,又一兩名學生沒有舉手,教師看著他們腳上的名牌鞋子,有感而發:“有些同學捨得花一百多塊來武裝自己的臭腳,卻捨不得花十幾塊來武裝自己的頭腦,那是非常不明智的。”從那以後,班上的學生都養成了買書看書的好習慣。
教會學生做人,從細節上去提升學生的整體素質,適應社會的發展需求,讓學生在同齡人當中脫穎而出,是嘉佳的立足點和出發點,是教師們一貫的理念及不懈的追求。
趣 嘉佳作文教學的“趣”首先體現在教師的激情上。我很贊同嘉佳作文陸海流老師的一個觀點:作文教師,特別是國小作文教師,不僅是知識的傳播者,而更應該是一位表演者。作為課堂上的表演者,激情無疑是非常重要的。在一定程度上說,作文課是枯燥的,所以,“表演者”的激情對激活課堂氣氛,帶動學生學習的積極性、主動性及創造性是至關重要的。
其次,嘉佳作文教學的“趣”還體現在教師的幽默上。幽默並非教師去刻意講笑話而引學生髮笑,真正的幽默在於教師能夠在教學過程中抓住各種幽默元素,信手拈來而不費吹灰之力,達到自然、無形的幽默。
激情與幽默作為課堂重要的調味劑,已被教師們廣泛接受並付諸具體的教學活動中。教師的“趣”激發了學生的“趣”,使學生視作文為樂事,而非負擔。
真 《語文課程標準》強調了“寫作教學應貼近學生實際,讓學生樂於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”“要求學生說真話,實話,心裡話,不說假話,空話,套話。”“文貴以真”。在教學活動中,嘉佳作文教師善於引導、鼓勵學生在作文中寫自己的親身經歷及真情實感,力求做到“心裡怎么想,作文就怎么寫”。在作文訓練中,學生的習作內容一般為日常生活中的所見所聞,這就為學生“說真話”奠定了良好的基礎。教師要求學生的作文首先要“基於生活”,進而才能“高於生活”,在寫日常見聞中悟出一定的道理,從而促使學生去思考滲悟,用於指導生活。
鼓勵學生寫日常見聞,追求“真”,在自然和自由的狀態下作文,實際上是為學生提供了廣闊的寫作空間,減少了對寫作的束縛,看似隨心所欲,但其行文往往能夠發現生活,抒寫對生活的真切感悟,反映出兒童“本真”的生活。
活 著名作家梁曉聲說過:“沒有觀察,便沒有寫作。”作文是來源於生活的,生活中隨處可以找到作文的對象。在教學活動中,嘉佳作文教師特別注重引導學生觀察生活,收集生活中的寫作素材。從掃地做飯到四季變遷,再到人世浮沉,教師們善於引導、點撥,學生也從觀察中寫出作文,悟出道理。
觀察之“實”很重要,而想像之“虛”同樣不可或缺。想像在作文中的重要性自不言而喻。“沒有觀察,便沒有寫作。”同樣,沒有想像,亦便沒有寫作。國小階段的學生正處於“浮想聯翩”的年紀,他們想像豐富、思維活躍、創造力強。基於此,想像作文的訓練就必不可少了。在作文訓練中,教師就特意安排了歷險記等內容供學生練習,充分激發了學生的寫作欲望,再加上有意識的引導,學生寫出了一篇篇精彩的習作。
“實”之觀察與“虛”之想像,使學生的作文朝著廣度與深度雙向發展,在內容上體現了“活”。
實 嘉佳作文教學體系是較科學的。其由句法、段法、篇法、章法四部分組成。句法包括簡單句、修辭句、描寫句等;段法包括切割相連法、總起分述法、添枝加葉法等,乃句法和篇法的過渡;篇法包括寫人、記事、描景、狀物等;章法是修飾整篇文章的方法,包括快速開頭、結尾、過渡、審題、立意、選材、構思等。初級班主要學習句法,中級班為段法,高級班為篇法、章法。做到了分階段、有重點、扎紮實實地進行作文訓練。
閱讀與寫作是語文學科中的主體內容,閱讀是寫作的基礎和借鑑,寫作是閱讀的升華和創造。寫作是一種釋放,是自己的思想、情感、智慧的輸出,它的前提是吸收和積累,沒有不斷地吸收和充足的積累,就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發”是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。所謂“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”《語文課程標準》中也指出:“語文教學要重視積累、薰陶和培養語感。”可以說,沒有閱讀,也便沒有寫作。
嘉佳作文教學的另一“隱形”環節為課後大量閱讀符合各層次學生特點的文學讀物。初級班學學生閱讀書目有:《安徒生童話》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲遊記》、《西遊記》(青少年版)等;中級班學生閱讀書目有:《海底兩萬里》、《綠野仙蹤》……高級班所選書目均為古今中外經典名篇,且符合各層次學生的特點。在教學活動中,教師時常強調學生要每日讀書、積累,並設有摘抄優美詞語、句段的作業,意在使學生在閱讀積累中寫作,在寫作中閱讀積累,將閱讀與寫作很好地統一了起來,也收到了良好的效果。
嘉佳作文把把全面提高學生的素質,讓學生在作文中學會做人作為作文教學的根本出發點,把充分激發學生學習興趣,寓作文於各項興趣活動中,使學生視作文為樂事作為作文教學的突破口,把鼓勵學生表達真情實感,和發展學生智力作為作文教學的保證,把扎紮實實掌握作文技巧作為作文教學的核心任務。這樣,教師們理順了作文教學中的各種關係,踐行著以“高”、“趣”、“真”、“活”、“實”為教學特色的教學思路。
嘉佳作文以其科學性、完整性、創造性必將廣受學生、家長歡迎,在作文教學領域開拓出一條廣闊的道路來。

嘉佳歷史

★2006年7月嘉佳新概念作文工作室在南寧市王府井大廈名仕閣7樓723房掛牌成立;
★2008年6月嘉佳新概念作文金旺角教學點正式開課;
★2008年10月嘉佳新概念作文黎塘教學點正式開課;
★2009年3月嘉佳新概念作文教師辦公總部設立在南寧市建政路24號文化廳15棟三樓全層;
★2009年7月嘉佳新概念作文金灣教學點正式開課;
★2009年9月嘉佳新概念作文高新教學點正式開課。

專家團隊

李行健:中國語文報刊協會會長、國家語委諮詢委員、《現代漢語規範詞典》主編。
張定遠:中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員會主任、人民教育出版社編審。
劉錫慶:北京師範大學文學院教授、博士生導師、魯迅文學獎散文獎評審、中國寫作學會顧問、中國當代文學研究會常務理事、教育部中國小語文教材審查委員。
顧之川:中國教育學會中學語文教學專業委員會秘書長、人民教育出版社編審、博士。
趙大鵬:全國中語會學術委員,全國中語會讀寫訓練研究課題組組長,著名特級教師。
張俊秋:全國十大讀書人物之一,廣西南寧二中高級教師,二中文竹苑導師,中國校園文學社團聯誼中心常務理事,湖北大學《中學語文》雜誌社特約撰稿人,廣西教育出版社《同齡鳥》雜誌編委,《南國早報》、《南寧晚報》高考作文特約點評教師,嘉佳作文學校首席校長。2003年南寧二中考上北大清華8人,張俊秋的學生有6人;2003年任教的班級高考語文上800分的5人。

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