導語
近日，福建省教育廳擬對2009年包括“奧賽”等照顧加分政策進行必要調整，一些奧賽獲獎者的家長得知情況後，到省里上訪。
變味的“奧數”
2008女子數學奧林匹克競賽中嚴夢媛獲得金牌 “奧數”，全稱“奧林匹克數學競賽”，最初被引入中國時是一種選拔智力超常兒童的工具，這些兒童往往具有成為數學家的潛質；近年來，社會猛烈炒作小升初聯考中有20分的“奧數”題，家長為了子女在小升初考試中占有優勢，不顧孩子的天賦和興趣，紛紛為孩子報“奧數班”，不少班上一半以上的學生都上了“奧數”班，出現了“全民奧數”的局面。“奧數”形成了一個教育產業鏈，孩子的休息和玩耍時間則被剝奪，以至於北京理工大學教育專家楊東平在目睹廣州的“奧數報名瘋”之後，在部落格上寫出“其對少年兒童的摧殘之烈，遠甚於黃、毒、睹，遠甚於網癮網迷”。
全民學“奧數”是災難性的
楊老師班上的情況並不個別，大多數國小班上都有一半左右的學生參加“奧數”。“奧數”逐漸變成一些重點中學選拔學生的指標，把只適合極少數人學習的東西推廣到社會大面積學習訓練。中國青少年研究中心副主任孫雲曉表示，全民學“奧數”是災難性的。“奧數”會讓大多數孩子產生挫折感，感到自己不行、很笨，對孩子的發展是很大的傷害。孩子不怕一時學不好，就怕厭學。
廣東商學院數學與計算科學學院胡桂武教授介紹，國小“奧數”和國中“奧數”中有很多鑽牛角尖的內容，只有高中“奧數”才在某種程度上和正規的數學教育有接軌。著名數學家丘成桐和胡森也曾經痛批“奧數”，指出“奧數”試題中基本不包括與近代數學（主要指高等數學、微積分和解析幾何）有關的內容。
“奧數”中的許多問題如果用微積分可以很容易地解決，但“奧數”訓練讓學生把很多精力花在了低水平的反覆訓練，用技巧去解一些初等數學的問題。
“奧數”題目來源混亂
中山八路國小一位數學教師告訴記者，社會上盛行的“奧數”題目來源非常混亂，良莠不齊，一部分題目是來源於中國“奧數”（CMO），另一些題目則是來自不負責任的出版商和社會培訓機構。
他介紹，社會上流傳的“黃岡密卷”之類的都是東拼西湊的偽題。這些試卷中真正能鍛鍊學生思維的東西不多，大多是所謂的“提前學”。“提前學”意思是將國中的本來有高級工具解決的問題，放到國小用低級工具去解題。這種“提前做”很害人，會影響孩子學習正常數學課程。
第45屆國際奧數金牌得主李先穎 國際奧數：激發異想天開的思維
國際數學奧林匹克簡稱IMO、“奧數”，參賽者必須未滿20歲，且不能有任何高於中學程度的學歷，其宗旨為，“激發青年人的數學才能、引起青少年對數學的興趣、發現科技人才的後備軍、促進各國數學教育的交流與發展”。
許多奧數優勝者後來成了傑出數學家，如沃爾夫數學獎獲得者盧瓦茲、菲爾茲獎獲得者德林菲爾德、約克茲、博切茲、高爾斯、馬古利斯、拉佛閣等。
中國奧數：層層選拔與培訓
1985年，中國數學會決定，自1986年起每年一月份舉行全國中學生數學冬令營，其考試完全模擬IMO進行。各省、市、自治區派選手參賽，還有港、澳和俄羅斯代表隊。題目難度較國際數學奧林匹克為高，技術性極強。比賽設一至三等獎。成績頂尖學生將進國家集訓隊，預備同年7月的國際數學奧林匹克。
從1991年起，全國中學生數學冬令營被正式命名為中國數學奧林匹克。它成為中國中學生最高級別、最具規模、最有影響的數學競賽。
中國橫掃國際奧數
1981年，作為IMO東道國的美國邀請中國參加IMO。直到1985年，我國才派出兩名選手非正式地參加了IMO，成績不很理想。1986年起，除了1998在台灣舉辦的一次，我國都派足6名選手正式參加IMO。在1989年後中國總計20次參賽，每每橫掃金牌榜，14次獲得團體總分第一名，5次獲得第二名。
親歷者說：和今天的奧數不同
太平洋人壽保險公司銷售總監鄭韞瑜：“上世紀70年代末，在探索數學奧秘的世界裡，我們玩得很開心。這一點，恐怕今天很多孩子難體會。用‘很好玩，讓你有進一步去探索更多數學奧秘的衝動’即可概括奧數給我帶來的影響。現在精算是我的本行，應該說同當年奧數對我的鍛鍊不無關係。”
奧數在1990年代初並不熱，1998年以後，奧數突然變熱，最直接原因是國中入學考試取消。不少中學為招優秀生源，把奧數、有時甚至是進某一數學競賽複賽的資格，作為選拔標準之一。於是，奧數被異化為升學的砝碼。
高校開始擴招後，人們意識到，大學生不再是“天之驕子”，只有讀名牌大學熱門專業，才有更大出路，奧數自然成了進好專業的敲門磚。這時所謂的“奧數”，多少已經與嚴格意義上的數學奧林匹克競賽大相逕庭了。（詳細）
奧數經濟是一張無邊無際的網
一位在北京市做了近十年的奧數教練坦言：“奧數培訓市場有接近兩億元的規模。這還只是前幾年的數字。如今國小生幾乎是人人奔奧數，那么這個數字如果能算出來的話，會更讓人驚嘆了。”
有專家稱：“現在奧數培訓班已與一些中學結成利益共同體！奧數班用到名校“占坑”的前景綁架孩子引誘家長拍出血汗錢。現在各種名校辦的奧校，都是變相內外勾結，有的老師在課堂上有意出奧數題，國小生解不出來，老師就告訴學生你到哪裡去學。這些名校老師下課了就到奧校去上課。”（詳細）
奧數該進垃圾筒了
“奧數是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程。”——青少年問題研究專家孫雲曉
“在數學界看來，“奧數”就像報紙上的娛樂版，看過之後也就扔到垃圾筒里了，根本不可能拿到課堂上去講。”——菲爾茨獎首位華人得主丘成桐
“奧數對少年兒童的摧殘之烈，遠甚於黃賭毒，遠甚於網癮，說它禍國殃民毫不過分。”——21世紀教育研究院院長楊東平
武漢江城兩萬國小生趕考奧數 教育投入不足、不公比奧數可怕
因為有擇校，所以才有奧數熱。整治擇校熱最好的辦法，是促進教育均衡發展。如果所有學校都像“重點”一樣，學生無論在哪都能享受良好教育，就沒必要為進“重點”學奧數了。
要加快改革中考制度。將重點高中招生名額按一定比例下放至國中，使得學生在各個國中上學都有機會進入重點高中；實現高中自主招生，教育行政機構只負責監督與控制。
把奧數當作純粹的思維訓練
除去考試的功利性，從訓練思維而言，奧數有其可取之處。將奧數定位為一種較高層次的、開發智力的的課外教育。讓孩子們自願參與，使其回歸到純粹啟智的軌道上來。
“全民奧數”大調查
琳琳：“考高分的感覺很爽”
廣雅實驗學校初二的琳琳介紹，她是學“奧數”上癮的，“奧數”能帶給她一種優越感。雖然她對“奧數”不感興趣，但是並不妨礙她“奧數”能考高分。“奧數”考高分，不僅能得到老師更多的關注和愛護，還能看到同學的羨慕，聽到家長的肯定。最重要的是，她認為“奧數”幫她考入了名校。
小明：“看見‘奧數’就反胃”
當初媽媽帶小明上課外輔導機構報名時，工作人員提醒他媽媽，“‘奧數’不是每個孩子都適合，需要做一個評估。”小明通過考試，報上了名。現在，他很後悔他一年多前參加的模擬測試考得太好，“我看見‘奧數’就反胃，如果當時淘汰了，現在就不用受罪啦！”他說每次做“奧數”時，聽見夥伴在樓下玩得開心，那種感覺太難受了，但是“媽媽說為自己一年交了一萬多學費時，我就不忍心玩了”。
王女士：“上了國中就不再讓你學‘奧數’”
王女士的兒子在東風東路國小上四年級，她希望孩子國中讀育才實驗中學。雖然李統耀校長在廣州16所國中民校聯考中提出“不考‘奧數’‘奧英’”，但是，王女士還是更相信傳言，“120分的數學中，有20分是‘奧數’拉分題”。她表示雖然兒子經常想放棄，但是她還是勸兒子，“再學三學期，上了國中我就再也不讓你學‘奧數’了。”
陳女士：“上‘奧數’是額外負擔”
陳女士的女兒在天河上四年級，三年級的時候曾經跟風給女兒報了“奧數”班。雖然花錢不多，一個學期只有幾十塊錢學費，但是，女兒卻很辛苦。原本早上8時15分到校，為了上“奧數”，每周有三天早上要7時45分趕到學校；此外每周還有2天下午第三節課要學“奧數”。陳女士認為“奧數”這個額外負擔太重，就沒有給女兒再報“奧數”課。
劉先生：男孩子可以學“奧數”
劉先生的女兒上的是北師大南奧實驗學校。對於“奧數”，該校既有免費的選修課，也有提高型的收費課程。劉先生一律沒有給女兒報。他認為女孩沒有數學天賦，對形象的東西比抽象的東西更擅長；如果自己的孩子是男孩，有可能送他去學“奧數”鍛鍊一下思維。他說，女兒班上學“奧數”的也基本上都是男孩。
結語
奧數的異化，讓學生犧牲了快樂，浪費了時間，直接扼殺了他們的創造力以及對學習的興趣。一大幫中國學生在少年階段驚艷世界，而到了成年，卻泯然於世，成了王安石筆下的“仲永”。政府應該讓行政、法律力量介入，切斷奧數利益鏈條，回歸其“激發青少年學習數學興趣”的本原。
