TEKH

“TEKH(泰克)值”理念是一種全新的人才培養理念,2010年由北大資源學院教育改革研討會中提出。

理論基礎

“TEKH(泰克)值”理論是從原先的3Q理論(智商IQ、情商EQ、溝通QQ)演化而來的。它不僅僅是一種教學內容的升華,更是一種新的教育理念。

“T”是技術Technology

“E”是情商Emotion

“K”是知識Knowledge

“H”是習慣Habit。

“EKH”三個字母和以前提到的智商、情商、溝通是相對應的,但也進行了延伸:

情商——對事物和別人的一種關心和愛。將來還需要把情商擴大、深化。體現在對同事、同學、朋友,甚至將來發展為對於學校的一種愛,對單位的一種愛;

知識——通過教學來不斷提升專業知識和專業技能;

習慣——原先的3Q理論只關注到了溝通能力(QQ)的培養。“TEKH值”理論將溝通能力進行延伸,拓展為綜合能力的培養。我們認為,習慣和能力可以歸為同一內涵,養成好的習慣有助於能力的不斷提高;

加上“T”,就是要以技術的手段、用各種方法實現“EKH”的整合與提升,它不作為評估的依據,僅是一種有效、適當的途徑和手段。

以上四個值合起來叫“TEKH值”。

實際操作

具體套用

在新學期繼續深化教學改革,我們不就著重提高學生的“TEKH值”(技術+知識+情商+習慣),而且也抓教職工的"TEKH值",不斷深化和拓寬教學內容,不斷提高教學質量,以實現學校穩步、有特色的發展。

“TEKH值”的具體表現

它不僅僅體現在增加知識的深度方面,更應該體現在知識寬度的增加,包括情商以及習慣兩方面的提升。教學改革是讓學生以一種更有效率的方式吸收進來更多的知識,簡單地增加知識的深度,這只是教學改革的一部分內容,只有綜合提高“TEKH值”,才能更加深化學校的教學改革。相對應的,在考核方式上,將來對學生的考核不是只關注卷面分數的高低,而是從知識、情商、習慣三方面進行考核,這樣的考核對學生的整體評估才是更加科學、合理的。

為了將TEKH理論付諸教學實踐活動,一方面,它將作為很重要的內容加入到新的教學大綱里,在教學內容中,將專業知識的傳授與情商的提高及良好習慣的養成緊密結合,改變原來教師只講專業知識的傳統教學模式,開發和挖掘學生能夠接受的教學活動,積極推行全景式教學方法。另外一方面,在由班主任老師帶動的班級活動中,開展主題班會的聯賽,其內容就包含情商培訓、專業知識培訓和習慣培訓。通過類似這樣的活動綜合性地提高班級學生的TEKH值。

另外,發揮教職員工的行為示範作用,在教學時對學生進行引導、示範;教職員工要全面提升TEKH值,具備一定的專業知識、有關愛他人的情商素質和良好習慣的綜合素養。

總結

綜上所述,TEKH值即知識的積累、情商的提升和良好習慣的養成,三者是統一的,是一個優秀人才的綜合體現。加強TEKH教育是北大資源學院教學活動的一條主線,教師和學生都要通過參與教學活動不斷提高自身的TEKH值。在這種理念的指引下,更加明確了學校教學工作的中心,為學校的發展奠定了重要的理論基礎,以便更好地創造學校的品牌,培養和造就適應社會和市場需求的套用能力強、情商高、有良好習慣的TEKH優秀人才。

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