內容簡介
本書認為教師的課程領悟，不是什麼“法”和“式”，是“行到水窮處，坐看雲起時”的悠然，是“
領悟課程研究作者簡介
杜志強，男，1968年9月出生，河南省許昌市人。現為南昌大學教育系副主任(副處級)，副教授，碩士生導師，教育學博士。1992年於河南大學本科畢業，獲教育學學士學位；2003年於廣西師範大學碩士研究生畢業，獲教育學碩士學位；2006年於西南大學博士研究生畢業，獲教育學博士學位。近年來在《中國教育報》、《中國教育學刊》、《課程教材·教法》等雜誌發表論文三十多篇，主編與參編著作十餘部，主持省部級課題多項，並多次獲得學校科研與教學獎勵。
目錄
第一章 導論
一、概念界定
二、選題緣由
三、研究現狀
四、研究意義
第二章 領悟課程：課程觀的沉思
一、植根於動態的生態課程觀
二、植根於概念重建主義課程範式的課程觀
三、植根於建構主義的課程觀
第三章 領悟課程：正式課程的理解
一、正式課程的結構
二、教師對正式課程的理解
第四章 領悟課程：正式課程的重構
一、重構界說
二、不同理論流派視域下的教師重構
三、重構取向
四、重構模式
五、教案：教師重構的文本形式
第五章 領悟課程：運作課程的反思
一、反思——運作課程的追問
二、運作課程反思的內容
三、運作課程反思的步驟
四、教學札記——運作課程反思的文本形式
第六章 領悟課程：課程資源的開發
一、課程資源的內涵
二、課程資源開發對構建領悟課程的意義
三、課程資源開發的價值取向
四、課程資源開發的策略
五、課程資源開發的基本程式
第七章 領悟課程：課程文化的檢討與自覺
一、文化概念的演變
二、課程文化是一種特定的文化現象
三、正式課程的文化檢討與教師作為文化主體的自覺
四、實現教師課程文化的重建
第八章 領悟課程：問題與對策
一、領悟課程的現存問題
二、領悟課程的改進對策
結語
參考文獻
附錄
後記
