游涵

游涵

游涵,心理及親子教育專家、專欄作家、大學老師、民主黨派。著書包括《禪是一盞心燈》、《倒空你的杯子》、《我沒錯,我有罪》、《拯救心靈》、《我的孩子怎么了》、《拯救家庭》、《掌上菩提》、《易理乾坤》、《夫妻之道》、《尋找失去的快樂》、《為何父母會傷人》和《童年的心態決定成長的高度》等12部。北京電視台、北京人民廣播電台、遼寧衛視等特約心理專家。

人物簡介

姓名:游涵,心理及親子教育專家,專欄作家,大學老師,著作12部:《禪是一盞心燈》、《倒空你的杯子》、《我沒錯,我有罪》、《拯救心靈》、《我的孩子怎么了》、《拯救家庭》、《掌上菩提》、《易理乾坤》、《夫妻之道》、《尋找失去的快樂》、《為何父母會傷人》和《童年的心態決定成長的高度》。北京電視台、北京人民廣播電台、遼寧衛視、吉林衛視、旅遊衛視、搜狐教育等特約心理專家。對生活禪有較為深入的參研,系國內首個將中國傳統文化融入到心理治療的親職教育專家,曾應邀到多省進行心理及親職教育講座;在如《北京青年報》、《婚姻與家庭》、《課堂內外》、《家教》等媒體及多家網站上連載、發表心理治療個案及學術論文數十篇,並以漫畫等形式傳播健康的禪學理念,在業內獨具一格。長期進行公益活動,如到山東沂蒙老區捐資助學,到北京SOS兒童村慰問孤兒等。

游涵微博

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游涵游涵

游涵,

心理專家,作家,大學講師,民主黨派。著作包括《倒空你的杯子》、《我沒錯,我有罪》、《夫妻之道》、《掌上菩提》、《拯救家庭》等12部。北京電視台、北京人民廣播電台、貴州衛視等媒體特約心理專家。《北京青年報》、《婚姻與家庭》、《家教》等報刊特約撰稿

微博言論

1.提問:有些人認為學校的出發點還是好的,想通過這種帶綠領巾的方法激勵差學生迎頭趕上。

搜狐微博@我是小田田 :雖然許多網友很生氣,但我還是願意相信,學校的老師可能是出於良好的願望,只是這辦法太腦殘了。因為這樣做只會讓孩子感到自卑,不可能起到激勵後進的作用。事實上,把孩子分成三六九等,在任何程度上,都是腦殘的作法。

2.提問:綠領巾孩子是否會因此自暴自棄,自卑?

搜狐微博@我是小田田 :給表現不好的孩子戴上綠領巾,相當於給了孩子負面標籤,久而久之,孩子可能變成負面標籤所標示的那種人。如果得到及時糾正,引導得當,這種負面影響也可能逐步消除。此做法得到及時糾正後,家長和教師應該向孩子說明情況。如果反應過度,會讓孩子更加相信他人加給自己的負面評價。

3.提問:強迫“調皮、學習不好的學生”戴上綠領巾,是一種沒有人性和人道的教育暴力.

搜狐微博@游涵:我們忙著給心靈受挫的孩子療傷,那邊,一些自以為是的園丁不顧一切地中傷,他們到底想乾什麼呀?紅領巾是紅旗的一角,它是有特定意義的,綠領巾什麼意思?孩子一生都有可能為此落下自卑的陰影,不合群,排斥異己,痛恨權威,而這都是老師的好意所致?!

4.提問:是誰給孩子們戴上的綠領巾?是誰在小孩幼小的心靈上貼上優劣的標籤?!真的如學校所說,是為了激勵他們上進嗎?

搜狐微博@游涵:有朋友說這種方式是逼著孩子上進,如果是柔道的白帶或黑帶,倒可以分出級別,可紅領巾是什麼?從小我們就知道,它是紅旗的一角,是信仰的標誌,如果用這個來催上進,那么“烈士用鮮血染紅的”便成了一句假話,紅領巾便失去了唯一性和神聖性,天曉得那些園丁們想得出這損招來,害人、害己、害社會!

5.提問:“綠領巾”已經不是第一次出現了,某些教育工作者為啥這樣弱智?是否表明他們不尊重孩子?

搜狐微博@我是小田田 :可能他們原來的學校就只注重知識的傳授,而不注重教育方法和藝術的傳授。有些教師對兒童心理的了解程度很低很低。

6.提問:“雙差生”、“後進生”、“學困生”……這些帶有羞辱意味的稱號,一再堂而皇之地在各地出現,足以說明一些教育從業者多么墮落,一些學校和教育主管部門多么輕佻和無良。

搜狐微博@游涵:我上高中的時候,就因為成績差而被遊行隊伍淘汰(35年大慶的中學生方隊),同學們訓練時,我站在樓上的窗戶朝操場上看,他們訓練完畢,我裝作從廁所剛出來換過衣服,好象也同他們一樣……心理帶有陰影。但那是我父母與學校老師共同操作的,然而我的成績非但沒上去,反而更加叛逆。

7.提問:學習成績真的能代表一切嗎?

搜狐微博@盧勤:學習成績不能代表一切,我們的教育目標是:讓孩子德、智、體、美、勞全面發展,如果學習暫時落後一點,就不讓他們加入少先隊,那么少先隊組織就改變了性質,一切的教育都應該以促進兒童成長為目的,決不允許去傷害孩子的自尊心、自信心。再說,剛入學的孩子,學習是長跑,起跑對長跑來說不重要。

8.提問:再來一黃領巾,你們就是紅綠燈了,這不瞎鬧么。

搜狐微博@游涵:就是瞎胡鬧,這些園丁可真“用心良苦”,害人害己,費力不討好。

9.提問:您是一位資深的教育學家啦,可以請您談談,針對綠領巾為代表的一系列兒童事件,您怎么看?這種現象是不是對於教育理解的一種畸形現象呢?謝謝!

搜狐微博@游涵:孩子的成績是老師的業績,老師的業績是校長的政績,校長的政績是教委的……,當應試教育與個人收入、單位效益等掛鈎時,綠領巾也就被締造出來了。

10.提問:“你學習不好,戴綠領巾,我才是真正的紅領巾……”這么小的孩子就會這么說,這是不是我們教育制度的悲劇呢?

搜狐微博@游涵:教育已經波及到信仰,不僅是悲劇,而且還有可能讓這些孩子從小生出反社會人格,天曉得這些老師都在乾什麼。

11.提問:孩子們從小就有這種階級意識,隨著年紀的增長會出現更多得問題吧?為了成績,完全有可能締造出反社會傾向,老師們是不是在打造社會不安定因素?!

12.提問:的學校喪失一些起碼的教育道德水準,忘記學校的目的,而全都把成績看成學校好壞、學生好壞的標準,可學校已經喪失了自己的標準。這樣的學校還有什麼可以教授給學生的?

搜狐微博@游涵:就算綠領巾的孩子因此而成績上去了,但他們將來一看到紅色,會不會有心理陰影?那么到天安門怎么辦?學校在乾什麼,難道他們想締造出一批反紅旗的壞分子嗎?

13.提問:教育的目的,到底是什麼?

搜狐微博@游涵:教育的目的,是讓人們了解這個世界後,去完成為人的任務,莊子說,是回歸自然屬性。但從領巾上下功夫的園丁們,是更自然了呢,還是以此作為懲罰,來摧殘孩子的心靈呢?

搜狐微博@我是小田田 :教育的首要目的是讓孩子成為身心健康的人。

14.提問:盧老師,我怎么這么容易把給孩子戴綠色領巾和戴綠帽子聯繫起來,我是不是很有問題啊?

搜狐微博@盧勤 :您很正常,其實意義和效果是差不多的,的綠領巾,便相當於長大後的綠帽子,想像一下,成人暫且無法承受的壓力,孩子們又何處排遣?!

15.提問:剛開始看到這則新聞的時候,我還以為是環保活動呢,怎么就想出了綠領巾這一說呢?

搜狐微博@游涵:成績就是業績,就是政績,一切向成績看齊,這種將人量化、物化的教育體制,再不改,孩子們的心靈會慢慢被撕碎的,那么將來一旦再發生惡性案件,誰會想起與今天的心理傷害有關?!

16.提問:敢問憑什麼論定他們是差學生。我覺得這個學校的老師可以考慮自己帶綠領巾?搜狐微博@游涵:這不是一個學校的問題,那些老師和校長全憑這個拿錢,家長們也憑這個決定自己愛孩子的程度。當這些與人類生存結合的時候,孩子就會被鎖定在一張張成績單里,他們是人么,長得是,心理呢?不知道,將來遇到事才會知道。

17.提問:落實這件事,從下到上,再從上到下要經過不少人吧,難道沒有反對的聲音嗎?

搜狐微博@我是小田田 :一言堂的地方多了去了,這個不難理解。關鍵是最初提出這個動議的人,可能腦子裡少了某種弦。

搜狐微博@游涵:那些集體被迫跪下來給父母洗腳的學校,作起秀來非常在行,孩子們從中已經學會了“這就是社會”,靠,地方太多的學校是這樣,校長和老師,別談他們的素質,他們只不過有個標籤,是大環境的產物,看看各行各業,就知道他們是從哪來的,這件事是怎么辦的了!

18.提問:教育要因材施教,沒有最笨的孩子,只有最差勁的老師,難道那些老師連這個道理都不明白嗎?

搜狐微博@盧勤 :孩子是不同的,在學習的路上,他們是有差異的,有人起跑快,有人起跑慢,這很正常。一時成績落後的孩子,並不代表到終點時他依然落後,所以,我們不能把孩子分為“差生”、“好生”,只能說他們是潛力開發或尚未開發的孩子。教育工作者要相信每一個孩子只要教育得法,都一定是最棒的孩子。

19.提問:我們的教育方法是怎么了,為什麼總是搞一些讓人看不懂想不明的花招,來殘害這些天真可愛的孩子們?

搜狐微博@游涵:學校也是個小王國,在裡面也有忠臣和姦臣,有警察和監獄,孩子們是子民,較長是國王……這是個小社會,當社會的急功近利進入學校時,它反應出來的也必然是這個,那些臣子為了政績,也自然會花樣百出,至於培養下一代,省省吧,連領巾都變綠了,信仰都玷污了,還談什麼接班人?!

20提問:帶綠領巾孩子假如走出這樣心裡壓力,孩子家長從哪些細節方面進行關注,我這裡就有孩子家長反映孩子在公立學校學校不好,教師冷言冷語,也不給家長好臉色看,部分公立學校教師好像一成績為目標,從不關心孩子內心世界。這樣的教育下去,很可怕!

搜狐微博@游涵:這是個大環境問題,一朝權在手,便把令來行。老生常談了。但它的根源,就在於教育體制,是千百年來萬般皆下品,唯有讀書高的產物,那些平民,只能通過八股科考才能脫離貧困,翻身作主。教育制度的對象主要也是針對這些“大多數人”,所以不敢調整,誰都怕擔責任,而這種制度的堅定支持者,是家長

21.提問:此舉不是在幫助孩子擺脫學習困境,倒是在毀孩子!不僅毀人格,而且毀信仰——將來,這些孩子怎樣面對紅旗?!毀得很嚴重,不僅是締造垃圾,還在培養叛逆者,反社會人格者,面對紅旗有心理障礙者——這些老師!!'

22.提問: 誰有權?這本身就是偽命題。。在村里,村長就是王法;在學校,校長就是王法;你們說誰有權?誰是官誰就有這權。。此翻炒作之後,該校長換個地方,只怕升得更快!

搜狐微博@游涵:當那些遭受過文憑之苦的家長,把自己因學歷遭受的創傷移交給孩子的時候,這種事就已經注定了,說白了,上一代沒學歷遭受的苦,以及上上一代無視學歷積累下來的因,都為今天造就了種種可笑的無常事件,唉,因果必然,非人力可為之呀!

23.提問:我國的教育方向是不是有偏差,太注重成績了,而忽略了心理教育,比如張忻煬同學,雖然是個神童,卻非要父母給自己在北京買房,很多想法也很幼稚,您怎么看?

搜狐微博@我是小田田 :張忻煬還是個學生,還沒有走入社會,他的想法本來就不成熟,說點出格的話證明不了什麼,不宜作過度解讀.

24.提問:校長是不是有點急功近利了?

搜狐微博@游涵:不是有點,是他就是那種思維方式,他活著就靠這個,為此,他們什麼事都幹得出來。

25.提問:給差生戴綠領巾是在侮辱孩子的人格

搜狐微博@游涵:人格+信仰,統統破壞。

26.提問:。“哥哥姐姐們都是紅領巾,我覺得綠領巾不好看,可是不戴的話老師會批評。”一個小孩子這樣說。談談你的感受

搜狐微博@游涵:如果我是孩子的家長,我就會坐在門口等著老師下班……

27.提問:用明顯的羞辱人格的方法來激勵一個未成年孩子的自尊心,這是什麼變態的行徑?

搜狐微博@游涵:對,您說得對,是變態,嚴格說來,不是正常人類的行徑。但當一切被物化時,這種事件也就不足為奇了。人的生存要以一張張紙來評定,便成了學歷機器人,機器人嘛,還談什麼尊重與人格?!

中華考試網講師

游涵游涵

心理專家,中華考試網講師,致力於東方傳統文化和西方心理學研究,二者相揉和形成了自己獨特的理論和視角。著有《倒空你的杯子》、《拯救心靈——從幼時經歷看後天成長》、《我家的孩子怎么了——家庭心理劇》《我沒錯,我有罪——與心理醫生對話》等10部著作。長期從事心理諮詢研究,尤以親子、兩性關係及個人潛能開發見長。藉助完形心理學理論,結合中國儒、釋、道,將心理學以“中、西醫結合”的方式融於一體,創辦不拘一格的心靈潛能開發課程。講課幽默詼諧,東西方文化相貫通,把心理學知識與傳統文化相結合,艱澀的理論滲透於生動的實例中,啟發聽眾在熟悉的生活實際中感悟、反思。

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