詩詞原文
有杕之杜有杕①之杜，生於道左②。
彼君子兮，噬③肯適我？
中心好之，曷④飲食之？
有杕之杜，生於道周⑤。
彼君子兮，噬肯來游⑥？
中心好之，曷飲食之？
注釋譯文
詩詞題解
詩人表達孤獨盼友的感情。詞語注釋
①有杕（第dì）：相當於“杕杕”，高聳挺立的樣子。②道左：《鄭箋》：“道左，道東也。”
③噬（是shì）：發語詞，無意義。適：來，到。
④曷：何不。飲食：吃。這裡比喻“相就”、“到來”。聞一多《詩選與校箋》：“飲食是性交的象徵廋語。”（廋：音叟sōu，隱藏，藏匿）。
⑤道周：道西，道右。《釋文》：“周，《韓詩》作右。”
⑥來游：來交往。
詩詞譯文
一棵棠梨上參天，獨自長在路東邊。那個青年美男子，可肯來和我相伴？心裡實在愛戀他，啥時能與共纏綿？一棵棠梨上參天，獨自長在路右邊。那個青年美男子，可肯和我去遊覽？心裡實在愛戀他，啥時能與共繾綣？（繾綣：qiǎn quǎn，形容情投意合，難捨難分；纏綿）
詩詞賞析
人類都有一種“共生欲望”，而這種“共生欲望”又是以人們的相互幫助、彼此交流為基礎的，一旦得不到滿足或有所缺憾時，就會產生孤獨感。當“共生欲望”得以滿足時，孤獨感也就隨之消除。看來，詩中的“我”，似乎已經意識到自己與外界隔了一堵“牆”，失去了和朋友的交往，深感孤獨。為了擺脫這種孤獨感，獲得精神上的慰藉或寄託，他力圖改變與世隔絕的處境，渴望有良友來訪，彼此建立友誼，交流感情。詩共兩章，各六句。每章的開頭均為“興之比也”（何楷《詩經世本古義》）。杜梨長於荒野偏僻處，果小而酸，向來被人冷落，顯得孤零零的。作者在此，借物起興，以物喻人，用觸物興嘆的手法引出下文，顯得順理成章。全詩以“我”的心理活動為主線，以期待的眼光，誠摯的態度，殷勤款待的方式，頻頻召喚“君子”來訪做客。“我”從自己強烈的尋友願望出發，步步構想雙方的心態和行為。“我”對“君子”“中心好之”，然而他“噬肯適我”、“噬肯來游”嗎？只恐“求之不得”的心理活動躍然紙上。“肯’字落筆妙，心冀其來，然未敢期其中心肯之而必來也。”(朱守亮《詩經評釋》)從全詩看，“中心好之”是關鍵句子，不可輕易讀過。“我”對“君子”有好感，切盼與之交往，但用何種方法進行呢？思之再三，何不請“君子”來家做客，端上美酒佳肴，殷勤待之。藉此機會，一則表明自己好客的誠意，二則可以交流情感，加深友誼。或許這就是本詩兩章末句均用“曷飲食之”的用意所在。再細細玩味，“曷”字似有“畫外之音”——試探的心理；或如牛運震所說：“‘曷’字有欲言不盡之妙也。”（《詩志》）
至於“我”的盼友願望是否實現？詩中沒有交代，這裡姑且不論。不過有一點則是可以肯定的，即原先“我”的孤獨感，通過詩歌已有所宣洩，得到一定緩解。
讀完這首短詩，眼前呈現出一幅生動的畫面：荒野古道旁，立著一株孤零零的杜梨樹，盼友者站在那裡翹首苦盼“君子”來訪的神態，殷勤款待“君子”時的情景(此為“我”的想像)，歷歷在目。
本詩章法結構帶有民歌反覆詠唱的特點。各章的句數、字數相同。要說有變化，僅在第二章的二、四句末換了三個字，即第一章的“左”改為“周”，“適我’’改為“來游”。換字又與換韻有關，第一章的“左”與“我”隔句押韻，第二章的“周”與“游”隔句押韻。
詩詞集評
關於本篇詩旨，歷來有多種看法：一、刺晉武公說（《毛詩序》等），
二、好賢說！（朱熹《詩集傳》、何楷《詩經世本古義》等），
三、迎賓短歌說（高亨《詩經今注》），
四、思念征夫說（藍菊蓀《詩經國風今譯》等），
五、流浪乞食說（陳子展《國風選譯》等），
六、情歌說（程俊英《詩經譯註》等），
七、孤獨盼友說（朱守亮《詩經評釋》等）。
以上幾說，當以孤獨盼友說貼近詩旨。
作者簡介
孔子是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領弟子周遊列國14年。孔子還是一位古文獻整理家，曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學說對後世產生了極其深遠的影響。
2005年9月，聯合國教科文組織第172屆執行局會議批准，以中國政府名義正式設立“孔子教育獎”。該獎主要表彰在教育領域，特別是農村教育和掃盲領域、婦女兒童教育領域取得突出成就的政府機構、非政府組織和具有傑出貢獻的個人。 這一獎項每年頒發一次，評出兩名獲獎者。
