基本內容
1978-1982年吉林大學哲學系學習，獲學士學位。
1982-1985年吉林大學哲學繫心理學專業學習，師從車文博教授，獲碩士學位。
1986-1989年南京師範大學教育繫心理學專業學習，師從高覺敷教授，獲博士學位。
1990-至今北京師範大學心理學院講師、副教授、教授、博士生導師。
全國學習障礙研究會副會長
北京市健康人格學會常務理事
國際學校心理學會會員
曾任中國心理學會學術委員會委員
中國人民公安大學、中國刑警學院兼職教授
北京師範大學廈門附屬中學心理健康首席顧問
《中國特殊教育》編委
教育部地震災區教師培訓項目主講教師
2010年7 月為李嘉誠四川地震災區的中國小骨幹教師進行積極心理學培訓
2010年全年擔任北京師範大學國家司局級幹部培訓、國家工商總局、武警消防學院、中國移動公司、中國建設銀行、中國農業銀行、泰康人壽等各機關學校心理培訓主講教授。
2002年獲得北京師範大學優秀科研成果獎
2010年獲得國際積極學會授予積極心理學優秀學術成就獎
學習障礙、包括讀寫障礙、數學障礙和注意力缺損多動障礙等;情緒與人格障礙研究，包括積極心理學等。
本科生課程
心理學史
積極心理學
學校心理學
研究生課程
學習障礙診斷與矯正
心理諮詢與治療理論
1992年-1997主持承擔國家教育青年基金項目"知識分子價值觀變化研究"。
2000年主持北京實驗二小承擔橫向課題"小學生健康心理素質的促進研究"。
2002年主持教育部十五教育規劃博士點基金"學習障礙的認知機制、診斷與矯正研究"。
2002年主持北京市十五教育規劃項目北京市重點課題"學習障礙的的認知缺陷與個別化教育方案的研究"。
2002年獲得北京師範大學優秀科研成果獎。
2003年主持全國十五教育規劃教育部重點課題"閱讀障礙的亞類型其認知加工機制"。
2004年承擔府學國小橫向課題"學習困難與個別化差異研究"
2004年與鞍山一中開展"高中生健康心理研究課題"。
2005年承擔橫向課題北京師範大學夏門實驗中學課題宏志班學生積極心理素質研究。
2005年廈門海滄實驗中學國中學生自我調節學習研究。
2006國家社會科學基金"閱讀障礙兒童的形音編碼機制及其干預研究"，06BYY021 。
2008年北京十一五教育規劃重點課題兒童注意力障礙的亞類型認知機制及其干預。
2010年北京市委託課題延續項目《教師心理健康研究》。
心理學史
1.劉翔平. 論現象學在西方心理學史中的方法論意義. 心理學探新, 1987, (4): 79-86.
2.劉翔平. 實證論與西方心理學的科學觀--論實證主義對西方心理學的影響. 南京師大學報(社科版), 1988, (3). 24-29.
3.劉翔平. 論心理學的方法論問題. 心理發展與教育, 1990, (3): 140-143.
4.劉翔平. 論西方心理學的兩大方法論. 心理學報, 1991, 23(3): 299-305.
5.劉翔平. 心理學中的因果決定論和自由意志論. 北京師範大學學報(社會科學版), 2004, (5): 33-38.
心理健康和積極心理學
1.劉翔平. 弗洛伊德--馬克思主義述評. 吉林大學社會科學學報, 1987, (1): 41-47.
2.劉翔平. 沙利文人際關係理論簡介. 心理科學進展, 1988(2): 11-17.
3.劉翔平. 精神分析與釋義學--析弗洛伊德精神分析的方法論. 心理學探新, 1989, (3): 6-10.
4.劉翔平. 霍妮的神經症理論概觀. 心理衛生雜誌, 1989, 3(2): 62-65.
5.劉翔平. 哈特曼自我心理學述評. 心理科學, 1991, (5): 37-42.
6.劉翔平. 論弗洛伊德與皮亞傑發展觀的對立及其可能的出路. 北京師範大學學報(社會科學版), 1993, (1): 35-40.
7.劉翔平, 陳堯坤. 論學生社會技能的結構、評估與培養. 教育研究與實驗. 1995, (2): 47-51.
8.劉翔平. 論社會學習與社會能力. 高等師範教育研究. 1995, (4): 52-55, 44.
9.劉翔平. 學生行為測試的生態學模式. 心理學探新, 1995, (4): 28-31.
10.陳堯坤, 劉翔平. 論社會技能的培養在學校教育中的地位及其作用. 教育研究, 1995, (8): 48-52.
11.劉翔平. 學校心理諮詢間接模式. 教育探索, 1996, (2): 44-47.
12.劉翔平. 適應現代化社會, 改革傳統的教育心理學體系. 教育研究與實驗, 1996, (3): 42-45.
13.劉翔平. 旁觀者效應的道德決策模型. 北京師範大學學報(社會科學版), 1996, (4): 97-101.
14.劉翔平, 張豹. 論學生獨立生活在技能的本質、結構及培養. 教育理論與實踐. 1996, (6): 53-55.
15.姚嵐, 劉翔平. 分化與超越--析品德教育與心理教育的關係. 高等師範教育研究, 1999, (4): 27-30.
16.劉翔平, 周俊華. 學校心理學的服務模式. 北京師範大學學報(社會科學版). 1999, (5): 57-60.
17.劉翔平. 學校心理學工作者的角色與任務. 社會心理研究, 2001, (1): 53-57.
18.劉翔平, 丁玎. 現代學生心理問題與閒暇教育. 高等師範教育研究, 2001, 13(4): 60-63.
19.劉翔平, 盧嘉. 關於學校心理學服務重要性的調查研究. 社會心理學研究, 2002(3): 10-14.
20.劉翔平. 學生行為障礙的內-外傾分類及其對教育的啟示. 教育理論與實踐, 2003, 23(11): 54-56.
21.劉翔平. 顧群中國小心理教師的角色模糊與其深層原因剖析. 教師教育研究, 2004, (4): 61-64.
22.徐先金, 劉翔平. 樂觀療法以及對學習障礙的啟發意義. 教育科學研究, 2004, (7): 50-52.
23.曹新美, 劉翔平, 吳洪珺. 教師幫助"學困生"提高學習成績的有效策略. 江西教育科研, 2005, (2): 51-52.
24.曹新美, 劉翔平. 學校心理健康教育模式的反思與積極心理學取向. 教師教育研究, 2006, 18(3) : 65-69.
25.楊雙, 劉翔平. 心理健康的二維評價. 中國小心理健康教育, 2006, (2): 4-6.
26. 曹新美，劉翔平，唐宏. 贛州市老年人幸福感影響因素研究. 贛南師範學院學報，2007,28(2):70-74 .
27.曹新美，劉翔平，蔣曦寧，王錚芳. 積極心理學中流暢感理論評介. 贛南師範學院學報，2007，4:25-29 .
28.候典牧，朱穎敏，劉翔平. 關於快樂工作特徵的調查研究. 中華女子學院學報，2007，19(2 ):49-53.
29.侯典牧，劉翔平，陳楠，張乃丹，張珊，石媛超. 當前大學生壓力應付方式的調查研究. 中國健康心理學雜誌，2008,16(3) :257-259.
30.劉翔平，曹新美. 給心理健康教育注入積極心理學因素. 教育研究，2008，2 :90-94.
31.候典牧，劉翔平. 組織變革中員工的情緒管理. 中外健康文摘，2008，3 :185-187.
32.候典牧，劉翔平. 基於需求層次的快樂工作特徵調查研究. 中華女子學院學報，2008，20(3 ):83-87.
33.侯典牧，劉翔平，戴良辰，曹新美. 公司員工工作流暢狀態及其與價值觀的關係的研究. 中國健康心理學雜誌，2008，16(9 ):1019-1021.
學習障礙
1.劉翔平, 齊建芳. 論學習障礙與學習能力.高等師範教育研究, 1996, (1): 53-57.
2.劉翔平, 劉雪梅, 齊建芳. 注意力缺損多動障礙的影響因素研究. 心理發展與教育, 1999, (1): 13-17.
3.劉翔平, 牛端. 兒童語言學習能力的評估模式. 寧波大學學報(教育科學版), 2000, (1): 14-17.
4.劉翔平, 劉雪梅. 注意缺損多動障礙量表的編制. 心理發展與教育, 2000, (1): 55-59, 23.
5.劉翔平, 劉希慶. 教師如何管理注意力缺損多動障礙兒童. 教育理論與實踐, 2001, (2): 49-52.
6.丁玎, 劉翔平, 李烈, 趙輝, 姚敬薇, 田彤. 閱讀障礙兒童識字特點研究. 心理發展與教育, 2002, (2): 64-67.
7.劉翔平, 王中妙, 陳惠霞. 用多重評估法對小學生注意力缺損多動障礙的篩查研究. 中國特殊教育, 2002, (2): 66-69.
8.劉翔平, 丁玎. 注意力缺損多動障礙與巴克利的行為反應抑制模型. 心理科學進展, 2002, (3): 302-308.
9.劉翔平, 牛端, 劉希慶. 兒童語言學習困難診斷量表的編制及其套用. 中國特殊教育, 2002, (3): 10-15.
10.劉翔平. 從差異取向的評估到認知-干預取向的評估--學習障礙評估模式的新趨勢. 中國特殊教育, 2003, (5): 69-74.
11.劉翔平, 解會欣. 注意力障礙與閱讀困難的相關分析. 國際中華套用心理學雜誌, 2004, 1(2): 100-102.
12.劉翔平, 候典牧, 楊雙, 杜雯翀、"閱讀障礙兒童漢字認知特點研究", 《心理發展與教育》, 2004年第2 期:7-11.
13.劉翔平, 李紅文, 杜雯翀, 李梅. 閱讀困難兒童的字形結構理解能力研究. 中國特殊教育, 2004, (3): 75-78.
14.劉翔平, 劉希慶, 徐先金. 閱讀障礙兒童視覺記憶研究. 中國臨床心理學雜誌, 2004, 12(3): 246-249.
15.楊雙, 劉翔平. 文章標記對閱讀理解困難學生信息保持的促進研究. 心理發展與教育, 2004, (4): 56-60.
16.劉翔平, 丁玎, 楊雙. 閱讀障礙兒童語音轉錄. 中國心理衛生雜誌, 2004, (8): 564-566,560.
17.劉翔平, 丁玎, 楊雙. 閱讀障礙兒童的語音干擾抑制能力研究, 《中國特殊教育》, 2004, (8): 78-82.
18.顧群, 劉翔平. 注意力缺損多動障礙的兩種評估取向的整合及評估模式的建立. 中國特殊教育, 2004, (9): 92-95.
19.劉翔平 張微"ADHD兒童的亞分類與人格類型的關係"。《中國健康心理學雜誌》, 2005年, 第13卷第2期, 111頁
20.劉翔平, 張立娜, 劉文理, 郭雪玲, 胡迎秀, 曹濟芝, 趙雪峰. 結構意識教學對識字困難兒童的干預研究. 中國特殊教育, 2005, (6): 35-40.
21.劉翔平, 杜雯翀, 王濱, 吳思為. 漢語發展性閱讀障礙兒童視覺短時記憶特點. 中國特殊教育, 2005, 12: 48-55.
22.劉翔平, 劉文理, 張麗娜, 徐先金, 張微, 張秀秀, 張靖喬. 兒童識字能力與漢字規則意識關係研究. 中國特殊教育, 2006, (1): 56-61.
23.吳洪郡, 劉翔平(通信作者), 杜英. 目標設定對寫作困難議論文說服力的促進效應研究. 心理發展與教育, 2006, 22(1) : 69-72.
24.張微, 劉衛衛, 劉翔平(通信作者). ADHD的反應抑制與延遲滿足特點及教育對策. 中國特殊教育, 2006, (1): 73-77.
25.王斌, 劉翔平, 劉希慶, 林敏. 閱讀障礙兒童視覺長時記憶特點研究. 中國特殊教育, 2006, (3): 69-73.
26.楊雙, 劉翔平, 王斌. 閱讀理解困難兒童的認知加工. 心理科學進展, 2006, 14(3) : 368-374.
27.楊雙, 劉翔平, 張靖喬, 張秀秀. 閱讀理解困難兒童的理解監控能力研究. 心理發展與教育, 2006, (3): 11-15.
28.楊雙, 劉翔平, 林敏, 宋雪芳. 閱讀理解困難兒童的理解監控特點. 中國特殊教育, 2006, (4): 53-57.
29.劉文理, 劉翔平, 張靖喬. 漢語發展性閱讀障礙亞類型的初步探討. 心理學報, 2006, 38(5) : 681-693.
30.劉文理, 劉翔平. 閱讀發展相關的認知技能: 漢語與英語的比較. 心理科學進展, 2006, 14(5) : 665-674.
31.王斌, 劉翔平, 楊雙, 盧佳. 心算困難兒童的語音複述. 心理科學, 2006, 29(5) : 1266-1268.
32.戈凡, 劉翔平, 張靖喬. 識字障礙兒童日常記憶研究. 中國心理衛生, 2006, 20(8) : 494-498.
33.張微, 劉翔平, 王斌, 廖冉. 兩類注意力缺損多動障礙兒童的差異及教育對策. 中國特殊教育, 2006, (8): 77-81.
34.張麗娜, 劉翔平, 吳洪珺, 楊雙, 李成剛. 漢字聽寫障礙兒童形音聯結個案研究, 中國心理衛生, 2006, 20(12) : 832-835.
35.楊雙，劉翔平，王斌，吳洪珺，劉衛衛，寧寧. 空間書寫障礙的個案研究. 心理學報，2007，39(1 ):71-77.
36.張微，劉翔平，顧群，廖冉，冉俐雯. 六城市ADHD流行病學調查. 中國臨床心理學雜誌，2007，15(1 ):23-25.
37.張微，劉翔平，顧群，廖冉，劉衛衛，王斌. 教師與家長採用DSM-IV評估兒童 ADHD的結果比較. 中國心理衛生雜誌，2007，21(5 ):301.
38.顧群，劉翔平. 教師評估"注意缺損障礙兒童"因子變異的分析. 黑龍江教育學院學報，2007，26(8 ):55-57.
39.張微，劉翔平，王博，陳乾鑫，冉俐雯. 三種亞型 ADHD兒童在停止信號任務上的表現的個案研究. 中國心理衛生雜誌，2007，29(9 ):601-602.
40.張微，劉翔平，李成剛，康雪. ADHD對閱讀障礙的影響:來自解碼和語言理解困難的證據. 中國特殊教育，2008，3:53-58 .
41.張微，劉翔平，金潁. ADHD兒童的選擇性抑制. 心理發展與教育，2008，2 :29-33.
42.劉衛衛，劉翔平，鍾姝. 不同亞型ADHD兒童的視通道時距估計能力. 心理發展與教育，2008，3:30-35 .
《女性心理學》
《心理健美操》
《男女差異心理學》
《最佳化人生:心理選擇學》
《學校心理學:學生心理教育評估與干預》
《緊急援助學習障礙兒童》
《中小學生心理障礙的評估與矯正》
《尋找生命的意義:弗蘭克爾的意義治療學說》
《戰勝考試焦慮:考生必備的心理素質》
《分心不是我的錯:注意力障礙兒童父母必讀》
《21世紀的學校心理學》
《感覺良好:認知改變心情》
《學校中的心理諮詢》
《不會閱讀的孩子:如何幫助閱讀障礙的兒童》
《學校心理學》
《學習障礙兒童的心理與教育》
《當代積極心理學》
《神經質人格:人類心靈痛苦的密碼》
《兒童注意力障礙100問》
《兒童學習障礙100問》
《沒有眼淚的家庭作業》
課程大綱: 1. 正確認識學習障礙 2. 學習障礙的表現及糾正方法 3. 閱讀困難的原因及診斷 4. 數學障礙的表現及解決辦法
《分心不是孩子的錯》
課程大綱: 1. 孩子注意力不集中的特點及表現 2. 走出孩子分心認識上的誤區 3. 如何正確面對孩子的分心問題 4. 如何讓孩子注意力集中
北京翔平中小學生心理教育培訓學校
該學校為全國唯一一家專門幫助學生克服學習障礙的訓練機構，主要針對讀寫困難、數學困難和注意力障礙學生，從語音工作記憶、語音的注意力，視覺分辨和視覺注意力及工作記憶，閱讀理解和書寫等角度訓練學習障礙學生，經過每周8次，三到六個月的訓練，使學習障礙學生的學習成績和學習能力有較明顯的改進。該學校成立10年，已為全國各地千餘名兒童進行了學習障礙的診斷與矯正。
