他是詩人，小時候，何立琳老師就很喜歡研究中外詩詞，現在寫詩歌也是他的嗜好之一。首首詩歌，都是他人生的點點滴滴，他曾經的喜怒哀樂，他美好的理想追求，都定格在那篇篇感情豐富又不乏文采的詩歌中。真難想像，一個化學老師，如何會有此種愛好。真是太難得了！
他是老師，在課堂上，他循循善誘幽默搞笑。用他的塑膠國語換來一陣陣笑聲——寓教於樂，他絕對是高手，知識不知不覺地在我們腦海中紮根萌芽生長……，同時把諸如“反應物是良好的願望，生成物不一定是良好的結果”之類的耐人尋味的哲理也帶上了課堂，讓每個人深思。他的課堂是如此的的豐富多彩，有笑聲，有交流，有思維的碰撞……對教育，他恪盡職守，一絲不苟，每個同學的作業，他的批改都是花了心血了的，很少漏掉學生的錯誤。對於我們提出的疑問，他都耐心地為我們解疑釋惑。很明顯，對教師這份職業，他是無私的，他的資產，恐怕早就能夠他用一輩子了！2000年12月，面對一些媒體對教師的粗暴攻擊，何立琳老師以一篇《我哭教師，但我捨不得放棄熱愛的職業》據理力爭。
他是教育藝術家。在一篇《如何看待學生“上甲課，做乙事”》的文章上，何立琳老師列出了可能的四種情況，並一一給出對策:“三心二意”的學生+“難得糊塗”的老師；自主學習的學生+善意查探的老師；學習困難的學生+不放棄的老師；迷失方向的學生+指導航向的老師。並做出了如下歸納:學生“上甲課，做乙事”現象是難免發生的，我們有時需要明智“寬容”地處理，有時需要“糊塗”地處理，有時需要“妥善”地處理，有時需要“秘密”地處理。只要不是上課搗亂，都可以“心平氣靜”來處理!
這就是我的化學老師，一位可愛的有點傻氣，有點糊塗的老師。從他身上，學到了很多。我精明做事糊塗做人這一條原則在他身上體現得淋漓盡致，他有著一個老師真正的靈魂！他有氣節，有智慧，有性格，有事業心……和老師就是一本讀不完的書，越讀越有味，越能感到其美麗的人格和心靈。我想對他說：“一日為師，終生為父。我一輩子，都是你的學生。”
