簡介
所謂“真傳一句話，假傳萬卷書”。教學改革多年，花里胡哨的事層出不窮。沉澱一下，我們不難發現：教學終究要從“原點”出發。因此，大道至簡！教學宜簡！何謂教學？一言以蔽之曰：教即示範，學即模仿。還可以加上一句：習即重複。
形式
任務式導學案的形式其實很簡單，它結合遊戲過關的概念，先將日常教學中要求完成的每一項具體學習內容及要求，逐一排列成一個縱向任務表，再橫向列出學生們的姓名或編號，根據每個學生完成學習任務的情況進行登記，達到統計效果。教師根據統計情況，及時總結並適時開展下一步的教學工作。
採用任務式導學案，老師在課堂上應做到“掐頭掐尾放中間”。“掐頭”就是講解學習內容及要求。“掐尾”就是檢查小組學習競賽表並做及時總結。“放中間”就是一旦學生理解了學習內容及要求，老師就應當大膽放手，將課堂交給學生，不干涉或少干涉學生的學習活動，從而讓學生的主體能動性達到充分的發揮。
意義
任務式導學案立足於要求學生自主學習，小組合作的課堂教學現實，有效地利用了學生的遊戲心理，畢竟遊戲是人類學習的最原始動力來源。在過關願望的牽引之下，學生們必將忽略學習的枯燥性，換之而來的是，無限的學習願望和過關衝動，任務式導學案也將成為一個學習的競賽表。前面的學生得意領先而不知疲倦，後面的學生奮起直追而不甘落後。一個有效的學習競爭機制也就建立了。如此一來，在教師的有序引領下，必然是一派繁榮的學習場面。教師也會在這種熱烈氛圍的感染之下悉心教學，快樂為之。
採用任務式導學案進行教學，堅持了教學要從原點出發的原則，也是實現“自主高效課堂”的一種有力手段和有效形式。畢竟每個教師只能教學生一時，而不是一生。考慮到學生需要具備終身學習能力，也就是脫離老師的學習能力。為此，每一位教師都應當把眼光放長遠。這種考慮到學生終身學習需要的長遠眼光，其本是為人師者的最高職業理想訴求。
