簡介
作者：（美）布魯納 著
出版：首都師範大學出版社2011-6
頁數：340
叢書：尊師園書坊
圖書簡介
在布魯納的所有著作中，有兩本特別重要：一是早年的《教育過程》（1960），一是晚年的《教育文化》（1996）。它們代表了布魯納思想發展的兩個階段：認知主義與文化主義。因此，要認識到布魯納思想的核心，最重要的是認識從“認知主義”向“文化主義”轉折的關鍵。《布魯納教育文化觀：教育過程和教育文化》收集了布魯納這兩部重要的作品——《教育過程》（TheProcessofEducation）和《教育文化》（TheCultureofEducation）。《教育過程》是布魯納認知心理學的代表作，系統闡述了布魯納早期“認知主義”的教育思想；《教育文化》是布魯納文化心理學的代表作，系統闡述了布魯納晚期“文化主義”的教育思想，其核心概念是文化、心靈和教育，三者共同構成了布魯納教育文化觀的基本框架。
作者簡介
傑羅姆·布魯納（JeromeBruner，1915—），美國著名心理學家、教育家，哈佛大學心理學博士，長期任教於哈佛大學，當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一。1960年，布魯納與米勒一起創辦了“哈佛認知研究中心”，並擔任該中心主任（1961－1972）。1972年至1980年任教牛津大學。退休後擔任紐約大學的研究教授。1987年因“理解人類心靈的畢生貢獻”而獲頒國際巴爾仁獎（InternationalBalzanPrize）。布魯納一生寫作不輟，在布魯納的所有著作中，有兩本特別重要，一是早年的《教育過程》（1960年），一是晚年的《教育文化》（1996）。它們代表了布魯納思想發展的兩個階段：認知主義與文化主義（culturalism）。
目錄
初版序再版序
（教育過程）
伍茲霍爾會議出席人員名單
第一章 引論
第二章 結構的重要性
第三章 學習的準備
第四章 直覺思維和分析思維
第五章 學習的動機
第六章 教學輔助工具
（教育文化）
序言
第一章 文化、心靈與教育
第二章 庶民教育學
第三章 教育目的之複雜
第四章 現在、過去與可能之教學
第五章 對他者心靈的理解與解釋
第六章 科學的敘事法
第七章 敘事理解之中的現實
第八章 以知為行
第九章 心理學的下一章
