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《篳路藍縷啟山林:中外著名教育家業績及思想述評》內容簡介：要想成為教育家，必須始終處於進行時態。一個教師在成為教育家之後，如果不注重學習，其教育家的品質就會褪色。良好的教師學習可以改善教師實踐，並在其中養成教師實踐智慧。一是教師學習使教師加深了對實踐的理解。教師學習不僅僅是一種獲取，掌握一些先前沒有的知識或技能，更是教師對教學實踐的參與。通過參與，教師不僅知道了自己實踐的問題，而且也知道了先前應對方式的利弊；也知道了別人是如何處理這些問題的，自己又是如何遷移的；也知道了專家對這些問題的看法，自己又是如何與專家交換意見的。這樣，教師面對問題時就會自信得多。二是教師學習與教師實踐智慧的養成是同步的。教師學習不是盲目地吸取別人的思想或觀點，而是一種主動閱讀、聆聽和反思的過程，具有強烈的自我意識。學習是為了實踐得更好，實踐為學習提供了素材和機會，二者互為前提。教師學習如此重要，但關於教師學習的研究，卻一直落後於教師學習的實踐。因此，我們應該把教師學習作為一個專門研究領域提出來加以研究，以吸引更多的人來研究教師學習。教育家既包括教育思想家，也包括教育實踐家，或者集兩者於一身。以此衡量，在我國基礎教育領域，有一大批教育家。他們主要在學校管理和教學一線，兢兢業業從事著教書育人的工作，不僅為社會和國家培養了大批優秀人才，而且洞悉教育規律，精通教育業務，在長期實踐中積累了豐富的經驗，並在此基礎上升華為理論成果，用於指導自身的工作實踐，並為豐富和深化教育理論作出了貢獻。他們或者是學校的校長、管理人員，或者是一線的優秀教師，或者是在為教育服務的科學研究、教學研究、教材編寫、教育新聞傳播以及教育管理等機構工作的人員。他們是支撐我國基礎教育發展的骨幹力量，是基礎教育的領軍人物，是受到廣大青少年學生和人民民眾敬佩愛戴的師表，他們是當之無愧的教育家。
