![李玉平[微課程創始人]](/img/a/419/nBnauM3X2EjNxETM1QzM1kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL0MzL4UzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLwE2LvoDc0RHa.jpg "李玉平[微課程創始人]")
李玉平，男，從一線成長起來的教育專家，出身民辦教師，當過校長、書記、教研員、教研室主任，在內蒙、北京等地工作者，現為工作於內蒙古鄂爾多斯東勝區教研中心副主任 。
從教二十多年來，一直致力於教育教學改革和教師專業發展研究，豐富的經歷和多年的積澱讓他對教育改革有了非常深入的體驗，形成了一套獨特研究體系：
實用的研究方法：
用系統研究學校巨觀系統，用“細節”研究學校微觀運行，“小現象”追問理念實施，“小策略”尋找操作入口，“小故事”研究品質提升。在研究細節、變革細節、完善細節中完成變化。
系統的資源庫：
基於教育教學，形成了“策略庫”和“故事庫”；基於教師專業發展，形成了“研究策略庫”、“培訓素材庫”和“培訓課程庫”，這些資源既相對獨立又可互相嵌入，自主選擇與建構，可組成學校或教師自己的課程體系。
快樂的研究文化：
基於學校文化建設，他沉澱出了“快樂優先”、“簡單再簡單”、“先交朋友再研究”、“研究一起做”、“工具開發”、“嵌入而非覆蓋”等理念，並且形成了具體的操作模板與策略，可實現“不知不覺”的變革。
“高質量學習”體系建設：
研究“建立知識間的聯繫”“對自己的學習做出決定”等樸實的教學原則，進入基於此研究教學策略，形成上位有“教學原則”，下位有“教學策略”的新的課堂改革模式。
“微課程”開發：基於現在教師時間短，任務重的特點，開始開發微課程：如“五分鐘視頻課程”（一個課程講一個故事）；720飛信（將小策略通過手機發給教師，每天一條）、口袋書（小型的閱讀素材），一種高效快速的學習方式，深受歡迎。這十多年的積澱，使他的研究成果得到越來越多的地區的認可，先後出版了《課堂開放了怎么辦》《打開教師成長的節點》等多部專著。2009、3與2010、5分別應英國牛津大學與澳大利亞漠那斯大學邀請，與其所在的項目組成員進行學術交流，他及所在團隊的研究引起了國內外同行的關注。
