簡介
出門看星運指數、考試穿幸運顏色、交友找速配星座……對於很多時下的年輕人而言
十二星座
星座已經成為生活中不可或缺的一部分。2013年1月初，揚州大學開展的“十二星座教學”課在廣受學生歡迎的同時，卻引發爭議：這種按星座設定授課內容的教學方式是因材施教、還是媚俗胡鬧。
課程
“真沒想到，和全部都是與自己同一個星座的同學一起上課，心裡感覺莫名的高興。”揚州大學大一學生許雪婷說。而讓她莫名高興的這堂課，是該校生物科學與技術學院自2012年10月起新推出的“十二星座教學”課。這門因“星”施教的課將學生分為12個星座，根據流行的星座性格特點介紹打造不同內容的講座。比如針對天蠍座思想深刻，眼光敏銳的特點，推出有關生物科學領域十大未解之謎的講座，參加者是清一色的天蠍座學生；針對金牛座人沉穩認真的性格特點，推出的則是有關基因工程實驗操作的課堂講解，來上課的學生也全部是金牛座。
十二星座
十二星座教學法負責人、該院科技創新協會會長許水余表示，之所以會以這種方式組織講座，因為如今大學必修課的逃課現象都很嚴重，“周末論壇”這種連選修課都不是的社科類講座就更加難以得到學生們的關注，費盡心血組織的活動參加者總是寥寥。“我是學生幹部也是90後的一員，知道如今這代大學生思想開放，更喜歡流行事物，因此老師們應該找到適合我們的教育教學方法。”許水余說。
課程一推出就受到了學生們的歡迎。不少90後的年輕學子表示，不僅課程有意思很新鮮，還能認識同星座的朋友。“有人相信星座也有人不信，我也知道這種因‘星’施教的方式可能聽起來不那么科學。但首先，我們不是教星座的課，只是按照星座區分學生，教授的內容還是正常的社科學課程。而且事實證明，學生們很喜歡這樣的方式，來聽講座的積極性大大提高，課堂效果達到了，這才是關鍵！”許水余說。
爭議
雖然學生很喜歡，但對於十二星座教學法的質疑聲卻不少。很多人認為，星座這種東西自娛自樂還是可以的，但搬上課堂就不靠譜了。教育專家則認為，因材施教是科學的教學方法，但因“星”施教是否科學必須打上一個問號，因為如今，沒有科學研究能夠證明星座學具有科學性，以出生日期定義人的性格更是無稽之談。
南京大學學生王涵說，星座這種東西自己玩玩還是可以的，要搬上講台就感覺有點“忽悠”了。難道這也算是“因材施教”碼？學生家長李素英則認為，學校如果拿偽科學教育學生，只會造成不良意識的強化，這種噱頭還是不要的好。
南京師範大學教育學專家殷飛認為：“興趣是最好的老師，只要能有所得，還是可以嘗試的
十二星座
。但問題是這種嘗試，即對因材施教的探索，必須要建立在科學的基礎上，否則就是譁眾取寵。這種不夠嚴謹的做法是值得反思的。”
教育心理學學者戈立說，從心理學角度看，年輕人對於星座的興趣其實是它們對於自己的興趣，是他們尋找自我、試圖確定自我同一性的一種嘗試，就像偶像崇拜一樣。這種特定時期的心理訴求是非常正常的。“但是熱衷和迷信之間，往往只有一步之遙。作為大學這種機構，顯然不應當充當促使學生更加相信星座等偽科學的助推者。”
有關專家認為，填鴨式的教育，培養不出創造型人才；被迫性的學習，只能讓孩子對學習產生厭倦情緒，並摧殘其身心健康。“因此，利用學生感興趣的話題對施教內容進行引申、拓展，激發學生的學習興趣，將教授知識與學生互動緊密結合起來，做到真正的‘寓教於樂’。從這一點看，中國高校的‘潮’課不是太多，而是太少。”人力資源管理師宋章瑋說。
但也有專家認為，高校畢竟是教書育人的地方，一門新課設定與否，不是外面流行什麼就開什麼課，還是必須經過嚴格縝密的論證，切忌心血來潮一哄而上。僅靠“拍腦袋”拍出來的“潮課”，即使開出來喧囂一時，流行風向一轉就會“死得很快”
