圖書信息
出版社: 北京師範大學出版集團，北京師範大學出版社; 第1版 (2010年1月1日)
外文書名: Extending Thought in Young Children:A Parent-Teacher Partnership
叢書名: 幼兒思維譯叢
平裝: 247頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787303105762
條形碼: 9787303105762
尺寸: 22.8 x 16.8 x 1.4 cm
重量: 422 g
作者簡介
作者：(英國)克莉絲·艾希(Chris Athey) 譯者：潘月娟 解說詞：劉焱
內容簡介
《擴展幼兒的思維:父母與教師的合作(第2版)》從幼兒的能力而非不足出發，將內在的、抽象的認知結構轉化為外在的、可觀察的行為，概括出線條，中心和輻射，開放和封閉的弧形，開放的、連續的三角形（之字形），角、三角形形和四邊形，動態的垂直圖式，動態的前與後或者並排，圓周方向旋轉，圍繞邊線運動，包裹和容納，穿越邊線等具體圖式，分析了各圖式在小同水平上的表現以及圖式與概念之間的關係，探討了擴展圖式的經驗。因此，《擴展幼兒的思維:父母與教師的合作(第2版)》可以為幼兒教育攻作者觀察理解幼兒的思維，擴展幼兒的思維提供新的視角和可操作的參考。
目錄
第一部分 福祿貝爾幼兒教育項目的緣起
第一章 項目之初
5/常識、專業知識與幼兒的思維圖式
5/適宜或游離
8/處境不利、早期剝奪與缺陷
10/專業知識與幼兒教育發展
第二章 幼教機構的發展
11/世界經濟合作組織(OECD)
13/歷史回顧
15/教育概念
15/幼兒教育與婦女就業
16/最新進展
17/幼兒教育機構的差異
18/教師與培訓
19/20世紀60年代教師培訓的擴張及其課程
21/開闢新紀元
22/每個兒童都重要
第三章 高質量教育與教學研究
30/幼兒教育中的認知發展評價
33/早期發展與測驗分數的穩定性和變化
34/研究與補償教育
37/作為研究者的教師
第四章 建構主義教學法
39/教學模式
41/韋卡特對不同教學模式的評價
43/韋卡特實驗的總體結果
44/缺陷理論對研究的阻礙
45/走向建構主義的發展
47/發生認識論：建構主義的源泉
第二部分 福祿貝爾幼兒教育項目的研究結果
第五章 線條語言：從標記劍意義
66/繪畫的發展
68/兒童繪畫的內容與形式
69/拓撲空間概念
72/拓撲空間和表征
79/線條
93/中心和輻射
99/開放和封閉的弧形
106/開放的、連續的三角形(之字形)
109/角、三角形和四邊形
113/從拓撲到映射空間
第六章 從動作到思維
119/圖式與階段
120/動態的垂直圖式
126/動態的前與後或者並排
130/圓周方向與旋轉
136/“從……下面、上面穿過”或“在……頂部”
140/圍繞邊線運動
144/包裹和容納
154/穿越邊線
159/思維：內化的動作
162/思維：講故事
第三部分 思維圖式發展的連續性
第七章 形式與意義的連續性
169/語言與思維的連續性
170/形式與意義
第八章 言語和書寫與圖式的關係
175/從標記到書寫
178/動態圖式與早期書寫之間的連續性
第九章 圖式與慨念之問的連續性
184/直線測量所需的圖式協調
186/從軌跡到經濟地理
187/從視線追蹤到製作地圖
189/直線運動中的數學
190/穿越邊界的磁力
192/從軌跡到分類
93/用於類比的格子
195/技術中的旋轉
196/運動與舞蹈中的旋轉
197/中心與輻射的發展
198/從努力練習到遊戲
198/超越幽默的能力
第十章 父母參與和經驗的擴展
206/對參觀後的符號表征內容的分析結果
206/充實和擴展圖式的經驗
207/父母和專業人員的合作
附錄：福祿貝爾幼兒教育項目
參考文獻
