多元潛能模型
多元潛能模型（TheMultiplepotentialmodel）是程躍博士在對多元智慧型理論深入研究的基礎上提出來的理論模型。它強調智力的潛能是多元的，因此稱之為多元潛能。
內容簡介
多元潛能模型如圖所示。其中，最外面的長方形框代表群體所處的社會文化環境，它是相對一致的，群體中的每個個體都生活在其中。外圓所劃定的範圍代表一個個體的遺傳潛能空間，這個潛能空間不是一維的，而是多元的，因此是多元遺傳潛能空間。從圓點到外圈的距離就是個體的多元遺傳潛能範圍。因此，從圓點到外圈可以有多條放射性的直線，每一條直線都代表多元智力的一個維度。在每一個維度上，都有一條虛線畫成的常態分配圖，那是代表自然狀況下這一維度的智力按分布特點進行的分布，個體的實際智力可以在其中任何一個地方，具體的位置取決於環境教育的質量。而且，每個維度的潛能範圍都是這個維度個體差異的全域範圍。最內的灰白色空間，是個體在不同維度上所獲得具體智力的多元結構圖，而最裡面的圓形則反映了某個個體多元智力結構的平均智力。中間的空白結構代表了個體的實際環境結構特徵，它與實際的多元智力結構相似，呈正相關。而虛線圓則代表了最近的平均發展區。通過教育以結構的方式走在發展的前面，最終導致結構的調整與變化，以及平均智力的提高。外面深色的結構，是我們根據多元智力結構特徵提供的教育結構。它的特點並不是完全與裡面的多元智力結構相互呼應的，根據教育要以完整結構的方式走在發展的前面的原則，越是某一維度個體智力在分布中落後，教育維度上則越是要加強。
潛能發展心理學認為，個體的智慧樹的每個枝幹都存在著發展的遺傳潛能空間，這些潛能空間對一般正常個體而言，是巨大的。要重視全面發展的方方面面，給發展的各領域成長的機會。這時，教育要以完整的結構方式走在發展的前面，引領發展。
因此，多元潛能觀點與多元智慧型觀不同。多元智慧型認為，不同智力所表現出來的強弱是個體的天賦差異，教育要尊重這種天賦強弱，順應這種強弱，以原有發展結構的強弱特點為依據，提供與發展結構相應的教育。這時的教育要促進已經形成的個體智力差異性特點更加個性化地發展，目標是揚長避短。
多元潛能是遺傳給每個個體提供的全面發展的可能性與基礎，這種多元的潛能是一種機會潛能，在早期可以充分利用。
