田毅然簡介
田毅然老師所獲榮譽：
1982年、1983年被評為區三八紅旗手；
1994年被評為北京市特級教師。
終生所愛
在我身體最虛弱的時候，發自內心的一個強有力的聲音說：今生無悔！是的，為了期盼著我的孩子們，為了我為之奮鬥的理想，我今生無悔！——田毅然
一、“追星”追出了終生所愛看著如今的小青年對歌星、影星、球星的那種痴迷，那種近乎瘋狂的崇拜，我常常感到不可思議。一日，也是“追星族”一員的兒子問我：“媽，您年輕的時候崇拜過準嗎？”這一問例提醒了我，靜靜地想，是啊，我不也是在豆蔻年華，狂熱地追“星”，追出了我一生之所愛嗎？
中學時，我家住在西城區端王府夾道，與北京師範是對門鄰居。那時，北師里有個幼兒班。每當我放學回家坐在書桌前，耳邊便傳來悠揚的琴聲、甜美的歌聲、銀鈴般的笑聲……好奇心驅使我要去看個究竟，啊！一群天真爛漫的孩子正簇擁在老師身旁翩翩起舞，那優美的舞姿、稚嫩的童聲令我陶醉。遠處，還有一位梳著兩條長辮子的年輕女老師正與孩子們追逐嬉戲，這一情景深深地印在我的腦海中，令我心動。從那兒以後，我幾乎每天都要到校園門口，有時還會悄悄地溜進校園，出神地看著那些幼兒老師和孩子們在一起遊戲。當他們玩“老鷹捉小雞”的遊戲時，我會被“雞媽媽”奮力保護“小雞”的行為所感動，當孩子們靜靜地圍在老師身旁，聽老師講述“白雪公主”、“小紅帽”的時候，我會被老師那娓娓動聽的聲音所陶醉。回到家裡，幼兒班的一切像電影般重現在我眼前，親切自然、循循善誘、能歌善舞的幼兒老師那天使船的形象，在我腦海中反覆浮現，令我青春的心激動不已。那時，幼兒教師就是我心中的偶像和明星，我崇拜和敬仰她們。
這種青春的衝動和浪漫的追求，使我不顧母親嚴肅的告誡，放棄了上大學的機會，毅然決然地報考了令我嚮往已久的幼兒師範學校。三年的幼師學習生活是愉快的，由於我對音樂舞蹈科目很偏愛，同時又有一點這方面的靈氣，所以，輕鬆地完成了學業。當我跨入崇文區第三幼稚園的大門時，我感到夢想就要實現了，然而，實現這一夢想的歷程卻使我付出了半生的代價。
幼師的學業對我來講是輕鬆的，但是，一投入實際工作卻感到很難。在幼稚園工作的第一關是適應幼兒、適應環境。靠著虛心、恆心和堅韌的毅力，我闖過來了。在初到幼稚園的日子裡，每有閒暇，我就細心觀察、捕捉老教師的一言一行，把她們好的教有技巧記在心裡；與孩子們在一起，我就竭力將學到、悟到的本領用上。這樣工作一段時間後，我可以組織班上的活動了，班上的“小調皮”、“小淘氣”也不見了。這段實踐經歷增強了我工作的信心。以後我更注重學習，把所有的節假日、業餘時間都搭在學習上，每當看到好的教育經驗文章，就趕快抄下來；每當孩子們的玩具少了，就想盡辦法給孩子們製做。就這樣，我能勝任工作了。
然而，人生處處是關卡，過了第一關，後面還有好多關等待我去闖。成了家，有了孩子之後，繁重的家務向我壓來，那時，我愛人在北京體育師範學院工作，單位離家遠，因工作忙，交通不方便，常常一星期回家一次。兩個男孩當時都小，頑皮淘氣，全部家務的重擔落在我一人的肩上。
我經常是一回到家，就一邊燒水、做飯、洗衣、幹著家務，一邊照看孩子們的學習，忙得不亦樂乎。待孩子睡下，我再展開書本，記下白天在幼稚園里發生的一切，琢磨第二天要講的每一句話，要做的每一件事。我常常是坐在桌邊，就不由自主地打起瞌睡，而沒想完的事情又使自己從夢中猛醒。現在想起，那真是一段很艱苦的日子。由於愛人一星期才回家一次，最不好處理的就是生病。人是血肉之軀，哪有不生病之理，孩子生了病，我就利用午休或晚上的時間帶他們去醫院看病，可我自己生病，那就是最糟糕的事情了。記得有一次我發高燒，神志已有些模糊，兒子急忙請來鄰居把我送進醫院打點滴。第二天清晨，望著那滴不完的藥水，我惦記著兩個孩子的生活，想著幼稚園三十幾個孩子的等待，心裡很不踏實，於是大著膽子，自己拔掉針頭，偷偷地跑回家，料理完兩個孩子，就到幼稚園上班去了。當天下午，我突然跌倒在操場上，周身發燙，同事們便把我再次送進醫院。我靜靜地躺在病床上，聽著自己的呼吸，問著自己：“悔不悔？”是啊，悔不悔？家裡孩子沒人悉心照料，幼稚園工作繁重又瑣碎，愛人學院安排了當輕閒而舒適的圖書管理員我不去，調到學校做音樂教師又被我回絕，現在一個人孤零零躺在這陌生而冰冷的病房悔不悔？不！在我身心最虛弱的時候，發自內心的一個強而有力的聲音說：今生無悔！是的，為了那些期盼我回去的孩子們，為了我為之奮鬥的理想，我今生無悔！
是啊，現在我退休了，看著身邊的孩子們一天天長大，我由衷地高興，35個酷暑里，我目送著35批孩子走出幼稚園大門，既有離別的傷感，又有播種後的喜悅。每當新年之際，接到那些早已長大的孩子們寄來的賀卡，讀著那或幼稚或成熟的問候之辭，我無比欣慰；當年只是青春的夢想，現在獲得的已是夢想成真的幸福。
做了35年的“孩子王”，苦也有來樂也有。
想當年，由於國家的經濟基礎薄弱，我們幼兒教師的生活待遇是比較低的。但我們心中裝著孩子，裝著事業，自然能在苦中求樂，在苦中創業。現在，國家頒發了幼教法規，全社會都非常重視幼兒的成長，重視幼教工作，我們幼兒教師的社會地位和生活待遇有了根本性的變化，我在52歲時，被評為中學高級教師。我35年來為幼兒教育事業所付出的心血，得到了黨和人民的認可，人民給了我崇高的榮譽，我由衷地感到欣慰。
幼兒教師，既是幼兒的看護者，又是幼兒心靈的啟蒙者，肩負著保育、教育幼兒的雙重任務。別的不提，就說管理他們的吃喝拉撒睡，就夠難的。記得年輕時，我帶過一個班，孩子個個是小嬌氣包，吃飯不香，專愛生病，難壞了我，為了提高孩子們的身體素質，我有意在體育活動和照顧幼兒的日常生活上下了番功夫。
如何提高幼兒的身體素質呢？第一，我有目的有計畫地、堅持不懈地組織幼兒開展各種戶外體育活動。每接一個新班，都及時到醫務室向大夫們了解孩子們的身體情況，向家長們了解家長對孩子的教養方式、孩子的飲食習慣等，為我的工作積累第一手資料。我特別珍惜孩子們的戶外活動時間，不論是上觀摩課還是承擔繁重的接待任務，我始終不肯擠掉孩子們一分一秒的鍛鍊時間。冬日的早晨，我總是第一個把孩子們帶到操場跑步、跳躍，雖然寒風襲人，可我班的小朋友個個腦門都沁出了汗珠；盛夏季節，我不會因炎熱而放棄孩子們的戶外活動，靈活地安排時間，既有效地保證了幼兒身體鍛鍊，又不讓孩子們遭受酷熱之苦。做操時，我一絲不苟地在前邊領操，動作有力、準確、到位，小朋友個個模仿我，每次全園一起做操，我帶的班獲得的評價總是：“真整齊！”我與孩子們一起拍球，與孩子們一起遊戲，還教他們跳繩，在操場上追捉奔跑，十分投入。
第二，在注重孩子們體育鍛鍊的同時，做好幼兒的進餐護理和睡眠護理。每當香噴噴的飯菜端上桌，我都會情不自禁地讚嘆一聲：“啊，真香！”我邊給孩子們盛飯，邊念叨著：“今天這個菜真有營養，多吃你們就能長得快！”我藉助每一餐，向孩子們講解各種食物的營養價值，滲透“不挑食才能長得棒”的意識。潛移默化之中，原本面色黃黃、身材瘦小的萌萌也能把自己最不愛吃的食物放進嘴裡，慢慢咽下了。每當看到孩子們好好吃飯吃菜，我都對他們微微一笑或點頭讚許。
午睡了，已經帶了半天班的我也是精疲力竭，多想利用這點僅有的安靜時間坐下來，可是良心又不允許我這樣做。拖著沉重的雙腿，我仍是面帶笑容地給這個小朋友技極被角，對那個小朋友說一句“睡吧，啊”，對那些不愛睡覺的小朋友，我會靜靜地坐在他身旁，輕輕拍撫著他，哄他進人夢鄉……
在精心的照顧下，孩子們長高了，長胖了，小臉紅潤了，身體強壯了。我班每年都有90%以上的幼兒身高體重達標，發病率總是最低。我的工作得到了家長的承認和好評：沒有帶孩子經驗的家長，經常向我討教辦法；工作忙顧不上照料孩子的家長，十分放心地對我說：“老師，我把孩子交給您了”；有的家長出國前孩子總是生病，把孩子送到幼稚園半年後給我寫來了感謝信：“我出國時最不放心的是孩子的身體，現在得知孩子的身體一天大好起來，再也不用藥陪伴了，我真是太高興了。”
當了35年“孩子王”的我，不但體味到了工作的艱辛，更品嘗到它的甜美。如果能有第二次選擇，我還是要當這吃喝全要管的“孩子王”。
80年代初期，幼兒教育同其他行業一樣，逐步走上了正軌。幼師畢業後，工作上剛剛摸索出一點門道，有了一點點經驗，就遭到文革浩劫，雖說對我個人衝擊不大，但畢竟也讓我憋足了勁卻不知用在哪兒，只好憑良心於我能手的事。在飽經了“文革”的磨難，目睹了教育的混亂之後，我們這一代已經是人過中年。由於幼教人才青黃不接，我們成了幼稚園的頂樑柱。我更是幸運，被中央教科所鄭慧英老師看中，成為崇文區最早的科研小組成員之一，參加了幼稚園“常識教育”實驗。開始時，我哪懂得什麼是實驗，怎么搞科研，只知道“聽師傅的”，鄭老師說的每一句話，我都認認真真地記在本子上，有空兒就看上幾眼，時常琢磨琢磨，時間久了，還真悟出點兒什麼，雖然大道理、高深理論一時說不清楚，但我知道了：科研就是做一些別人從來沒有做過的事。
不久後，我接受了科研小組委派的一項任務：組織一次端午節的活動。從那天起，我就不停地琢磨開了：在這次活動里要讓孩子們了解什麼？選擇什麼樣的內容更貼近幼兒？怎么組織這次活動那時候，幼稚園的教材和參考資料少得可憐，我把能找到的書籍翻遍了，凡有關屈原、端午節的詞句都記下來，以備後用。又憑我的記憶和老母親的幫助，用小時候過端午節“賽龍舟、纏紙粽”等習俗內容，豐富著我的構思。那么，怎樣才能讓幾歲的孩子將屈原、偉大的愛國詩人、愛祖國等抽象的概念同這些具體的活動內容結合起來呢？我好一番冥思苦想，又把摘抄來的資料翻閱、整理。終於，一個較完美的活動方案在我的腦海中形成了。
端午節的前幾天，我給孩子們講述了自編的屈原故事，淺顯的內容，使孩子們對端午節的由來有了一點點了解。隨後，我問孩子們：今年的端午節就要到了，我們一起過節好嗎？以前，孩子們只知道每年的某一段時間家裡包粽子，而今天，他們從故事裡知道了粽子與屈原的聯繫，對我的提議十分感興趣，馬上表示贊同。“可是，我們搞些什麼活動來過節呢？”孩子們被我的問題難住了，我也裝出很為難的樣子：“我們都回去想一想，也可以問問爸爸媽媽、爺爺奶奶，讓他們幫助我們出點主意吧。”隨後的幾天裡，孩子們陸陸續續地帶來了訊息：“老師，我們家買了好多粽子葉，奶奶說要教我包粽子呢。”“老師，我外婆說，她會做肉粽子，等做好了，我拿幼稚園來給您嘗嘗。”“老師，我爺爺說他小時候在南方，一到端午節就去看賽龍船，可好玩了”我趁機拿出了已用毛線纏好的紙粽：“你們見過這種粽子嗎？”“老師，您是怎么做的，教教我們吧！”孩子們從驚訝、興奮轉而出現強烈的學習欲望，我把硬紙條、五彩的毛線頭拿出來，手把手地教孩子們纏起紙粽。一雙雙小手時上時下、時快時慢地舞動著，就這樣，一個個大小各異、色彩鮮艷的紙粽經孩子們的手製成了。為讓孩子們獲得賽龍舟的感性認識，我費盡心思：是畫一幅畫兒表現龍舟比賽的場景，還是用形象的語言去描述？正當我犯愁的時候，掠過耳邊的新聞聯播內容提要救了我：為紀念偉大的愛國主義詩人屈原， ××地舉辦大型划龍舟比賽“快幫我把錄像機準備好！”我放下炒著一半兒的菜，喚過老伴和兒子，一家人又是找像帶，又是接電源。當我看到從電視上轉錄下的節目後，幾天來的思慮頓時化解。第二天，當我把轉錄的賽龍舟節目放給全班小朋友看時，他們很快被比賽的情景感染了，情不自禁地喊著“加油加油”，也不知是在為哪個隊鼓勁，“我要是去參加比賽，一定用最大勁，讓我們隊得第一。”“光你一個人使勁也沒用，得大家都用力才行呢！”“對！還得喊著口號才能整齊呢！”孩子們興奮地議論著，我因勢利導：“孩子們，咱們也來個划龍舟比賽吧。”“太棒了”，“嗅，我們也要划龍舟了！”“可是，我們沒有真的龍舟怎么辦？”我的疑問引起孩子們的思考，經啟發，孩子們想出了用摺紙和小朋友排成隊蹲步行進等辦法，並分組去做準備。
端午節在我們全班小朋友的熱切期盼下來到了。我們的活動室經過大家精心裝點，節日氣氛格外濃厚：小朋友親手纏制的紙粽串在一起，懸掛在頭頂，漂亮的紙拉花把一串串紙粽連結為一體，錄音機里播放著我為孩子們進述的屈原、端午節的故事，小朋友們胸前掛著用五色花線纏繞的紙粽，那些夾有金絲銀縷的花線經陽光的照射不時閃出點點光亮。孩子們三五一組地忙著排練節目，人人都很興奮，很認真；那些圍著我學包粽子的小朋友，個個很著急又都使勁地耐著性子，真奇怪，平日靈巧的小手怎么就不能讓那些小小的江米粒聽話？一顆紅棗放進去，那挺直的粽葉怎么也圍不攏了？在我的幫助下，一個個孩子們自己做的形狀各異的粽子終於勉強放進了蒸鍋里。隨著歡快的樂曲，我班幾個愛唱愛跳的女孩子手舞紅綢扭動起秧歌，把活動帶入了高潮。樂曲剛停，男孩子們幾人一組手執紙龍開始比賽，隨著一聲令下，孩子們雙手扇動著紙龍的尾部，很快，幾條紙龍相繼到達終點。下一項划龍舟比賽，孩子們迅速排成兩隊，為首的戴著“龍頭”，隊尾的腰系“龍尾”，左手搭肩，右手做槳，身體半蹲大步前進。小朋友喊起了“一、二，一、二”的口令，全隊整齊地劃著名“船槳”，恰似巨龍乘風破浪、勇往直前，旁觀的大人們被孩子們的情緒感染了，拚命地為孩子們鼓起掌來。不久，一陣陣沁鼻的香味傳來，原來粽子熟了，孩子們吃著自己親手包好的粽子，好像品嘗到了世上最美的食物。
一次端午節活動，從準備到組織活動，歷時十幾天，沒有空洞的說教，孩子們卻知道了屈原，接觸了我國優秀的民族文化，同時還獲得了愉快的體驗。而我獲得的更多：進行教育研究和實驗，只要遵循幼兒教育規律，善於動腦，肯下功夫，就能成功。從此以後，“嘗試第一，挑戰自我”便成為我的追求和樂趣……
教幼兒“做人”，是育兒的根本。
獨生子女是當今社會的一大群體，解決“獨生子女問題”也是當今社會教育的重要任務之一。幼稚園的獨生子女們常常表現出這樣一些問題：見到好的玩具一股腦樓到自己跟前；稍不如意就發脾氣、打人或告狀、當我問孩子們：“好孩子是什麼樣的？”他們會異口同聲地回答：團結友愛，互相幫助，但轉眼間他就為搶玩具而“當仁不讓”。為什麼會這樣呢？我苦思冥想，終於有一天茅塞頓開：他們是孩子啊，他們只是學說我教給他們的道理而已，卻沒有真正明白道理，更不知該如何做。問題琢磨透了，我就開始實施“全新”的教育方案了。
首先，我把思想教育滲透到教學之中，用兒歌、故事、歌進的思想內容來感染孩子們。“鴨媽媽和雞阿姨，親親熱熱在一起雞阿姨呀想過河，不會游泳真著急，鴨媽媽當小船馱著雞阿姨過河去呀，鴨媽媽謝謝你，我來給你敬個禮。”這首《鴨媽媽和雞阿姨》的歌曲，形象生動地為小朋友講述了鴨媽媽幫助自己好朋友的故事。我把這個故事講給孩子們聽，又把歌曲一句一句地教給孩子們唱，我用聲音和神態幫助孩子們去體會“親親熱熱”、“真著急”，我用孩子們最喜歡的小動物的事幫助他們理解“好朋友遇到困難的時候應該怎么辦”。《對不起沒關係》是一首生動的敘事歌曲，“我急忙扶起他，說聲對不起，他笑著對我說沒關係”兩句歌詞恰到好處地表現出兩個好朋友互敬互諒，友好相處的心態和品格，我讓孩子們去體會：為什麼要“急忙扶起他”，小剛為什麼又“笑著對我說”，孩子們天真地回答我：小剛的腿破了自己爬了起來；小剛一聽到“對不起”腿就不疼了……聽著孩子們的回答，我好高興，因為他們不僅學會了唱歌，也學習了如何做人。就是這樣，我把那些大道理融進動聽的歌曲、優美的故事中；從《李小多分果果》、《兩隻小象》、《小貓小貓你別吵》等歌曲到《四個好朋友》、《三隻蝴蝶》、《蘿蔔回來了》、《小羊過橋》等故事，我都熟記於心。孩子們也從這些文藝作品中懂得了什麼是謙讓、友愛、關心他人。
教給孩子們學會“我應該怎么做”，是我實施新的教育方案的第二步。我從經常發生在孩子生活中的事提出一個個小問題：班上有了新的圖書（或玩具）大家都想玩，你該怎么做？發現自己的小椅子被別人坐了，怎么辦？你發水果時發現有的大、有的小，怎么辦？在公園裡，你等了半天才輪到打鞦韆，可後邊還有很多小朋友在排隊，你怎么做？一個又一個源於孩子的“怎么辦”，意在幫助孩子們理清認識，掌握正確的行為方式，孩子們在討論中彼此取長補短，獲得了較完美的“做”的標準。同時我注意及時抓住一切實踐機會，讓幼兒在活動中去實現自己的“諾言”。一次戶外玩滾筒，孩子們似乎都忘了自己平日所說的“諾言”，爭先恐後地往上爬，結果半天誰也沒玩成。我讓孩子們想辦法，怎么玩才能使大家都能玩到？孩子們告訴我“兩人一組輪著玩”，“那他們玩得高興忘記下來怎么辦？”孩子們思來想去，終於自己找到了解決問題的辦法：“我們等著的小朋友一塊兒數數，數到五十下，就該換人了。”孩子們理解掌握了正確的行為標準，懂得了自律、他律時，當然我也就不再去扮演“問題調解員”的角色了。
第三，以角色換位的方式，幫助孩子們學會站在別人角度思考問題，體驗別人的情感，進而做到：遇事多替別人想一想。這是我對孩子實施全新教育方案的深層次。“老師，你不是說過，小朋友應該自己的事自己做嗎？我們都上大班了，為什麼明明的被子還讓別人幫著疊呢？”孩子的一席問話，引起我新的思考，怎么才能讓幼兒既懂得自理，又有憐愛同伴之情，幫助他人之心呢？多種教育要素交叉在一起，難怪孩子們會有那么多的“為什麼”。我引導著提出疑問的小朋友細心地觀察明明的活動、表情、神態、一舉一動：“你看，明明為什麼總是愛趴在桌子上；他平時多愛說話，可今天為什麼不愛和小朋友在一起？為什麼他只喝點粥，那么香的包子他卻不吃呢？”疑問自然而然地解開了：“老師我知道了，明明前兩天沒來，一定是生病了，他今天是不是還沒好？我得病的時候就一點勁兒也沒有。”“老師，一會兒我陪他去醫務室看看病好嗎？”我點點頭，既是對孩子的肯定和讚許，也是因孩子學會了理解別人而感到欣慰。
通過教育，我班孩子們的品德行為發生了很大的變化，孩子們不僅能自律，自己的事情自己做，同時還能理解他人，幫助、關心他人。不僅能自覺遵守規則、講秩序，而且還能評價他人的行為，提出解決行為問題的辦法。孩子們的變化使我體驗到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是讓孩子們懂得如何做一個真正的人。
從事幼教工作的35年時間裡，有將近20年的時間我都在潛心研究幼兒音樂教育，探索培養幼兒和諧統一的歌唱方法。
我的具體做法是：首先，認真了解全班幼兒的唱歌特點。由於孩子們生活的環境及音樂素質不同，因此，幼兒之間在音樂能力上有很大的差異。為了做到因人施教，每接一個班，在學期開始時，我通過“小小音樂會”，清每個小朋友唱一支歌的辦法了解每個幼兒的音域、音準、音色、節奏感、吐字、咬字、唱歌姿勢等情況並做記錄，分析歸類。例如 1983年我帶的那箇中班，調查發現：音準、音色好，節奏感強，吐字也清楚的有4名；音準、節奏好，但音色一般，吐字不清楚的有5名，音不太準的10名，完全不準的13名，這些幼兒中沙啞的有9名，大多數幼兒喊唱，全班音域是6度，吐字鬆軟。對調查結果進行分析，認識到幼兒唱歌不準與他們聽音器官和發音器官發育不夠健全有關，吐字咬字不清楚與幼兒發音的位置不正確有關，而這些現象是會隨著孩子們年齡的增長，發音器官的不斷完善以及有目的、有計畫地科學方法訓練逐漸消除的。
其次，在了解了全班幼兒的歌唱特點之後，加強對他們進行基本訓練：
1．為促進幼兒發音器官的逐步完善必須注意體育鍛鍊。每天早上幼兒起床後，我都帶他們到戶外去做操，跑跑跳跳，做一些律動練習。一日生活中，不僅要保證幼兒有充分的戶外活動，還要有足夠的睡眠，以提高他們對疾病的抵抗能力。此外，教育幼兒不大聲喊叫，不大聲哭鬧，身體不舒服時不唱歌。
2．為多聽多練創造條件：讓幼兒經常欣賞一些優美的歌曲內容，我通過圖片或實物向幼兒介紹樂曲的不同特點，想像曲子要表現的內容。
3．為了訓練幼兒的嗓音，逐步達到和諧統一，進行一些必要的發聲練習。我每天抽出5～10分鐘，帶幼兒有目的、有計畫地訓練，除集體訓練外，還為不同情況的幼兒進行個別練習。
唱歌的技能技巧多種多樣，但只有從幼兒實際出發練習平穩連貫的聲音和彈跳有力的唱法，才能不斷提高幼兒的演唱能力。
幼兒唱高音往往容易障調或喊上去。怎樣使幼兒唱高音時運用自如呢？我學習、摸索運用頭聲訓練的方法，因為幼兒頭腔共鳴好，用頭腔共鳴唱歌，聲帶不易疲勞，而且悅耳動聽。幼兒用輕聲和自然的聲音唱，不能喊叫，追求音質而不追求音量。我每天抽出5～10分鐘的時間給幼兒練聲，唱帶。o、u、a的母音的字，如：火車聲、小豬的啥啥聲、小鴨的呷呷聲、青蛙的叭叭聲、小雞的嘰嘰聲，唱啦啦字練習並做下行練習。經常練習聲音明亮集中、位置升高讓幼兒找到頭聲喉部自然放鬆的感覺，經過兩三個月的練習，我班幼兒的音色、音量都得到了改善，達到我們所需要的較理想的地步。
4．要做到音色統一和有表現力的唱歌，還要做到字音的統一，這就要培養幼兒正確的吐字，教會他們正確的發音方法。
幼兒唱歌時常常字音不準，含混不清，主要是唇舌活動不積極，因此我告訴幼兒要想唱好歌，把字唱清楚，唱時聲音不要用力，但唇舌要用力，為此我帶領幼兒唱各種動物的叫聲以及各種車輛的聲音，練習唇舌。
平時多教幼兒有表情地朗誦詩歌，練習字音，唱歌時還要提醒朗誦歌詞，教他們正確的發音方法，說明發育部位並耐心地一次一次示範。
5．培養幼兒有表情地唱歌：
首先，教師的范唱要優美動聽。教師範唱對塑造幼兒美好的歌聲有很大的影響，范唱應是歌曲藝術上的一次再創造，教師首先要分析歌曲的思想內容，它是怎樣通過音樂來表現的，它的風格、節奏、節拍、鏇律方面有什麼特點，用什麼速度演唱。
其次，考慮對歌曲進行藝術的處理，從力度、音色、連斷速度等的對比變化入手，去增強歌曲藝術表現力。
最後，幫助幼兒理解歌詞的內容，比如：為了讓孩子了解“鴨媽媽和雞阿姨”這首歌，我準備了一幅圖，上面畫鴨媽媽背著雞阿姨過河，它們的翅膀搭在一起，張著嘴高興地唱著歌，我通過語言啟發他們思索。如：“雞阿姨不會游泳過不去河正著急時，鴨媽媽是怎樣表示的？”“鴨媽媽和雞阿姨親親熱熱在一起，他們的心情是怎樣的？”教師的提問啟發使幼兒逐漸掌握歌曲的思想感情，演唱時幼兒才能更好地表達出來。
我所帶過的班，由於注意培養幼兒甜美和諧的聲音，使孩子們特別喜歡歌唱，他們的歌唱發聲好，歌聲甜美純正，富有一定的藝術表現力。我們班孩子演唱的歌曲經常在中央人民廣播電台“小喇叭”節目中播放，深受廣大小朋友們的喜愛。
我在事業上剛剛有所起步，人生的磨難又來了。我的愛人突發了腦出血，住進了醫院，日夜搶救，要人護理。我妥善安排了時間，白天上班，晚上到醫院值班，約有半個多月，我奔走於單位與醫院之間，直熬到愛人轉危為安。
誰料“屋漏更道連夜雨，船破更遇頂頭風”，我又得了高血壓、冠心病，自己還得求醫問藥。該怎么辦？咬咬牙，沒有過不去的橋，我堅信兩句話：“辦法總比困難多”，“精神不垮有支柱”。當時幼稚園正在學習《幼稚園工作規程》，我身為業務園長，力求自己學得深入些，掌握得透徹些，除參加單位的學習以外，抓緊分分秒秒業務時間，蒐集、查閱各種幼教改革資料，鑽研已開發國家和地區的幼教理論。為了把《規程》精神變成教師的實踐，我親自參加園內所有的業務活動，了解掌握教師工作的情況，在指導全園教師的工作中，層層誘導，步步推進，使全園教師統一思想認識，破除陳舊教育觀念，大膽地、腳踏實地地進行教育改革。大家認識到，幼兒活動的環境不應單純是美化、綠化和兒童化的外在裝飾，教師應為兒童構建能夠充分滿足兒童發展需要，有利於誘導幼兒主動尋求知識，調動其學習興趣，培養其良好學習習慣和形成良好個性的物質環境。思想認識轉變了，但如何“創設與教育相適應的良好環境”呢？這個問題，日日索繞我的腦際，使我陷入苦思冥想之中。一天下班時分，雪後空氣格外清新，在回家的路上，我邊走邊想，忽然腳下一滑摔出去一米多遠，跌倒在地，剎那間天鏇地轉，一會兒身邊已經站了七八個過路人，我坐在雪地上笑起來，笑得那么開心，竟把圍觀的人弄得個個驚愕，他們誰能明白，就是在摔倒的那一瞬間我來了靈感——想出了“創設”的辦法。我摔了彈身上的泥水，滿心高興地扶著路邊的小樹趔趄地走回了家。
我想出的創設辦法可以歸納為“分割”、“開放”、“合理”六字要訣。
所謂“分割”，就是將活動室空間分割成一個個獨立的活動區，就像一套組合櫃，分割成若干空間，分別放電視、音響、衣服、雜物和古董。這樣的活動區可以使不同性格、不同愛好的兒童都有機會自由選擇適合自己的活動。使作為活動主體的幼兒在各自有情趣的活動過程中探索、學習和體驗，實現因人施教。分割方案經確定後該具體操作了，可在隔板多高和用什麼做上又出現了分歧意見，這雖然是兩個小問題，但我考慮要以此為契機，對教職工進行教育，加深其對《規程》的理解，於是組織了專題討論，大家統一了意見，認為隔板要低於孩子的身高，使幼兒在每天的活動中，都感覺到自己是融於集體之中的，有利於避免這些“小皇帝”、“小公主”產生孤傲性格，有利於培養他們的集體感。至於隔板的材料，以勤儉節約和安全為宗旨，用玩具櫃、小課桌、廢舊紙箱充當。
所謂“合理”，就是指為了能有利於幼兒體、智、德、美全面發展，有利於促進幼兒各種能力的發展，對活動區進行合理安排，包括根據活動區的內容及特點確定位置，比如認知區、圖書區屬於安靜區不能與又唱又跳的表演區靠近，而積木區、結構區、操作區和科學區就要儘量靠攏。操作材料的投放也大有學問，一定要直觀形象而又能突出其本質屬性，便於操作，有利於幼兒在活動中完成該項目標。
所謂“開放”，包括兩層涵義：一是幼兒可以自由選擇適合自己水平的玩具材料，使環境中潛在的教育價值轉化為現實價值。二是活動區之間有通道，幼兒可以自由轉移，以長久保持幼兒的新鮮感，不斷激發他們求索的興趣。
活動區建好了，是採取放手式教育，還是引導式教育，針對這個問題，我又組織教師展開了學習和討論，明確了要有效地促進每個幼兒在原有水平上的提高，必須發揮好每個幼兒的主體作用和教師對每個幼兒的主導作用。這也正是《幼稚園工作規程》關於教學的基本精神所在。
我和老師們認真分析了園裡的每一個孩子，找出他們的共性和個性，針對不同對象採用不同辦法。
小班的幾個小女孩不會用勺子，每次吃飯撒場滿桌滿地，我就用可樂瓶製作了形象逼真的可樂娃娃，讓他們當媽媽，用小勺給娃娃餵飯，使他們在遊戲中逐漸掌握用勺吃飯的技能，從而，幼兒在活動區的遊戲中得到了個體的發展。
大班的一個小朋友，交往能力差，常和小夥伴發生爭執，我就聘請他做娃娃餐廳的經理，指導他踉小朋友商量解決問題，通過扮演經理角色，使他明白了，在與人交往時，要通過協商的辦法，而不是使用武力，在遊戲中他學會了交往的方式。
春春小朋友節奏感差，我為她單獨錄製了一盤節奏鮮明並且熟悉的樂曲，在活動區中，重點指導她，終於她能和小朋友一起非常協調地敲擊樂器了，再也看不到她那種難為情的樣子了。
活動區的創設，為每個兒童的發展提供了條件，幼兒在活動中可以自由選擇活動材料、活動內容，自由結伴。個人的意願和興趣得到了滿足，同時獲得了成功的喜悅，促進了個人的發展。
多年來，我熱衷於音樂教育教學的研究。記得那是在1973年一個春光明媚的下午，澳大利亞童聲合唱團到我園來訪問演出。當時由於受到文化革命的禁菸，國內文化生活十分單調。合唱團來我園演出，不僅給我們帶來了行雲流水般流暢和諧的歌聲，同時他們深厚的藝術功底、藝術表現力也深深地打動了我，我完全陶醉其中。一周、兩周過去了，我依然沉浸在那歡快激動的藝術氛圍里。我想的最多的就是澳大利亞的孩子能唱得那么優美，我的學生難道就不成嗎？
從此，為了使我教的孩子們都能把美表現出來，我投入了全部的身心。我從微薄的薪水中擠出錢來，添置音樂書籍，節假日奔走於師友之間，虛心求教。但是，時時困擾著我的是自己的音樂教學方法過於簡單、呆板，終於有一天，一位專家告訴了我四個字“體驗、體現”，撥開了我心中的迷霧，是呀！自己不能融匯貫通地體驗到歌曲的內涵，又怎么能靈活有效地培養孩子，讓孩子用心靈去探索、去體現呢？
幼稚園的老師都知道，《小月亮》的歌詞：“天上有個小月亮，哎喲喲！圓圓的臉蛋真漂亮，我走她也走，我停她也停，好像和我在捉迷藏。”表面看來，這是一首貼近幼兒生活又極易被幼兒理解的歌曲，用圓圓的臉蛋比喻小月亮，孩子們很容易理解，走走停停，是他們十分熟悉的動作，至於捉迷藏，更是他們經常玩的遊戲，當我深入研究教材時，發現了這短短的歌詞裡面，有一個可以開啟幼兒熱愛科學的知識點，那就是“我走她也走，我停她也停”。如何利用歌曲去撥動這群孩子求知的觸角呢？我利用晚間散步的時間，帶領幼兒玩起了和月亮姐姐捉迷藏的遊戲。我告訴小朋友，可以快走也可以慢走，但必須一邊走一邊看著月亮姐姐，還必須走一會兒，馬上停下來，看月亮姐姐怎么樣了。就這樣，在皎潔的月光下，一個別開生面的遊戲開始了，一個個娃娃興高采烈地走著，一張張小臉使勁地揚著，一雙雙小眼睛瞪得圓圓的。孩子們喊上了：“老師，真好玩！我走，她也跟著我走！”“老師！老師！怎么我走得快，她也走得快，我走得慢，她也走得慢，真逗！”“老師，我停下來、她也不走啦！”接著，孩子們紛紛發問：“老師！這是怎么回事呀？”“為什麼呀？”就是這樣一首簡單的歌和一個普通的遊戲激發了幼兒的求知慾。當和月亮姐姐玩過遊戲的孩子們再唱起這首歌時，我想那一個個小小心靈一定被自然科學現象吸引了。
教給孩子們懂得音樂，體觀音樂的表現力，我終於摸索到了一點門路，那就是：細心地研究教材，挖掘每一個教材的“可溶點”，再啟發孩子們去體會、嘗試、表現，繼而去創造。
在創編“春天來了”這個音樂遊戲時，我以充滿著激情的甜美聲音，朗誦那首“春天來了”的配樂詩，孩子們自由結伴造型，有的弓著身子扮小橋，有的伸直小胳膊當小樹，有的歪著小腦袋說是嬌嫩的迎春花，有的輕握著小手，表現小河的流水和小魚的遊動，突然，有小女孩想像自己是春姑娘，從天上輕輕地、慢慢地飛下來，溫柔地撫摸著小河、小草、小花。可以看出，孩子們理解了音樂，音樂激發了他們的想像，他們又以自己的想像力來表現音樂的美。喜壓不僅陶冶了兒童的美感，同時還激發了幼兒創造美的能力。我隨音樂教育教學方法獲得了初步的成功。
我是一個熱愛自然、喜愛生物的人。孩子們跟我一樣，對豐富多彩的自然界充滿了興趣。把孩子們帶到大自然中去，通過觀察豐富他們的感性認識，發展他們的思維能力，是培養幼兒廣泛的興趣和求知的探索精神的一種有效的教育途徑。
一年四季，我幾乎每天清晨和晚間都要帶孩子們有目的、有計畫地觀察自然界的變化。
春天，我和孩子們一起觀察小草出土，綠樹抽芽，讓孩子們仰起小臉，感受那和風拂面、麗日沐浴的溫暖；夏日，我和孩子們一道欣賞似錦的繁花，在柳蔭下躲避那似火的驕陽；秋天，我和孩子們撿拾落葉，巧作葉貼。掛滿牆上，目送高天一字雁行的南飛；冬天，我們用放大鏡津津有味地看那六瓣雪花，踏著厚厚的積雪，聽那“咯吱”、“咯吱”的聲響。孩子們慢慢和大自然有了感情，愛上了大自然。
為了能使孩子們更經常、更直接接觸到觀察對象，我們在花園裡種上了楊、柳、松、柏、楓、槐、棗、桃、杏等樹木和迎春、月季、榆葉梅、美人蕉等花卉，種植了扁豆、絲瓜等蔬菜。我帶著他們一起鬆土，一起施肥、澆水、剪枝，一起體驗勞動的幸福，一起分享勞動的成果。
除了這些植物觀察對象，我們還在班上辟出一塊天地，建立了一個自然角，在那裡養了雞、鴨、魚、鳥和小姐則。
藉助這些時時可見的動植物，我向孩子們提出了比較的任務，引導他們找出明顯的相同點和不同點，進一步教給他們把小雞和小鴨、楊樹和柳樹、蘋果和鴨梨、水蘿蔔和胡蘿蔔概括歸類。
我的辛勞沒有白費，看到孩子們學到了知識，發展了思維，我滿足了，久久陶醉在收穫的欣喜之中。
假日的一天，我在家翻閱藏書。一本幼兒教育論著中的一段話，把我的教育生涯推向了一座全新的殿堂。我工工整整地把這段話抄錄在自己的工作日誌上：“通過觀察活動，發展幼兒智力，只是教師邁出的極其重要的一步。我們還必須注意讓他們親自動手、動腦、親自實踐，培養他們良好的科學素質和情感。”這對我來說的確是一個新課題，也實在是一個難題，我決心攻克它。我注意到在做“尋找春的訊息”的遊戲時，孩子們那么活躍，那么興高采烈，而和農民伯伯“分享金秋收穫喜悅”的活動，卻搞得乾乾巴巴，缺少生氣。看來，抽象的說理辦法，對於三四歲的孩子是行不通的，必須讓孩子們親自動手、動腦，親自實踐，產生出真實的感覺，才能培養他們良好的習慣和情感。
一個深蘊人生哲理的種子發芽實驗設計出來了。
準備三隻無色透明的玻璃瓶，裝上半瓶清水，每隻瓶內插入一根玻璃棒，玻璃捧上用細線綁上三顆蠶豆。一顆全部浸於水中，一顆完全離開水面，中間一顆，一半泡在水中，一半露在水面之上。然後，將1號瓶放在室內向陽處，2號瓶用黑紙密封起來，也放在室內。3號瓶擱到冰櫃冷藏室里。
實驗準備做好了，我天天帶著孩子們仔細觀察、比較，並且幫助他們訂了一個記錄實驗的小本本。看到蠶豆發出一點點小芽的時候，孩子們樂得蹦了起來，趕忙在自己的記錄本上畫一個小芽芽，寫上了年月日。當那小芽長成又綠又大的葉子時，孩子們又記錄下來。通過比較，他們初步知道了蠶豆發芽需要適當的陽光、空氣和水分。我不失時機地告訴他們：“你們要想像蠶豆一樣快快長大，就要懂道理，好好學習本領，做個好孩子。”一雙雙充滿稚氣的小眼睛裡泛出了奪目的光彩。
蠶豆長大了，孩子們也長大了。
我感悟到：孩子們從自然界學習知識，正是我們給予他們的綠色的愛。
