微觀基礎教學模式

構建微觀基礎教學模式的意義一、為現代遠程開放教育教學模式研究提供新的分析視角，有利於推進教學模式研究向縱深發展。 二、為現代遠程開放教育教學模式目標的實現提供微觀機制。 構建微觀基礎教學模式的原則一、統一性原則。

構建微觀基礎教學模式的意義
一、為現代遠程開放教育教學模式研究提供新的分析視角，有利於推進教學模式研究向縱深發展。現代遠程開放教育只有將現代信息技術、網路技術和計算機技術套用於教學過程，才能從根本上徹底改變其傳統的教學模式，實現遠程開放教育教學模式改革的目標。
二、為現代遠程開放教育教學模式目標的實現提供微觀機制。由於構造微觀基礎教學模式的“硬體”——基於網路環境條件下的教學基礎平台，本身就是現代信息技術、網路技術和計算機技術的“聚合物”，為學習者個性化、互動式、合作化學習提供物質載體，有利於遠程開放教育“互動式”教學目標的實現。
三、為提高現代遠程開放教育教學質量和效果奠定微觀基礎。
四、利於豐富和完善現代遠程開放教育教學模式理論體系和教學實踐活動。
五、更加符合遠程開放教育教學模式的建構主義學習理論和哲學觀理論。有利於教師和學生積極性、主動性、創造性和責任感的塑造和培育。
構建微觀基礎教學模式的原則
一、統一性原則。建立微觀基礎教學模式的指導思想和理論依據必須保持高度統一。任何教學模式都是在一定的教學思想和理論（教學理論、學習理論等）指導下構建起來的，微觀基礎教學模式也不例外。
二、適用性原則。建立微觀基礎教學模式要結合具體的教學實施單位的實際情況和學科特點，做到切實可行，適用性強。沒有一種教學模式是為適合所有的學習風格而設計的。故而在模式的選擇中，教師應充分發揮主觀能動性，根據教學過程中的信息反饋，利用各種教學方法、教學手段來調整這種教學模式。
三、可操作性原則。作為“教學活動的基本結構或框架”的微觀層次教學模式，既是巨觀、中觀教學模式的重要組成部分，同時又是構成中觀教學模式的子系統與實施機制。建立微觀基礎教學模式的最終目的要靠可操作性體現出來，不具可操作性或可操作性不強，都會對其實施效果產生直接的影響。
四、可測度原則。微觀基礎教學模式總體及其各構成要素獨立發揮作用的效果必需是明顯的，可測度的。這是發揮各構成要素功能作用以及實現微觀基礎教學模式整體資源聚集效應和管理協同效應的基礎保障。