口述日記

口述日記

口述日記 ,是美好人生工程探索的一種啟蒙教育新方法。幾乎沒有門檻,實踐操作極其簡單,就是幫孩子把剛剛會說、愛說或想說的話(兒童的話)用日記的形式記錄下來,用孩子喜歡的方式展現,並帶孩子反覆閱讀。最好精心編輯設計,裝訂成冊,吸引孩子反覆閱讀以鞏固記憶。口述日記又可叫童話日記。

基本信息

口述日記簡介

口述日記開始的最佳時機是呀呀學語時,最好能抓住孩子第一次開口說話的日子——這是一個人一生中僅次於生日的偉大日子,是從無知走向有知的里程碑,是人生智慧開竅的標誌。而且此時只需要記單字日記即可,簡單至極。童話日記完全在生活和玩耍中進行,家人甚至保姆會查字典都能實施。

日記貴在堅持,口述日記還貴在閱讀、修改和完善。這其實是培養思維縝密的過程。這是一件看似極其微小平凡的事情,一旦長期堅持就會創造奇蹟!日積月累,水滴石穿。一般情況經過兩三年時間,就能幫助孩子形成自主閱讀和思維的能力並接過寫日記的接力棒。在上學前就能輕鬆完成國小的識字任務,理解力大大超越同齡人,上學時面對的是沒有生字的課本,避免多數孩子可能遇到的學習壓力,這是一個真正能幫孩子提前突圍應試教育的殺手鐧。

口述日記可以用簡單的文字,也可以採用音頻和視頻或多媒體形式。最好是圖文並茂並經編輯、設計、裝訂成冊,吸引孩子反覆閱讀。除了幫助孩子留住童年的記憶,還能促進智商、情商的提升,鞏固親子感情,磨鍊親子意志力,促進好習慣、美德、安全和理財意識的養成等,堪稱全方位個性化早教。與此同時,幫孩子記錄整理日記的人也會同步受益,鍛鍊思維和寫作能力,提升綜合素質。家中如有文盲老人,還可讓孩子當小老師,讓老人在含飴弄孫享受天倫之樂中掃盲。

用漢字實踐口述日記,還是保護開發孩子右腦的好方法。因為漢字起源於象形文字,蘊含著豐富的信息,而學齡前兒童的右腦功能強大,閱讀口述日記的過程,相當於把文字當作圖形存入大腦的過程,圖形刺激大腦,沒有繁簡難易之分,不需要提前學習掌握拼音。甚至用繁體字效果會更好,繁體字更接近於象形文字,蘊含的信息更豐富。從小識認繁體字,對於以後研讀文言文傳承傳統文化將有獨特優勢。當然,少時學過繁體字長大再看簡體字更是小菜一碟,可無師自通。

用漢字實踐口述日記,還是進行右腦開發的好方法。因為漢字起源於象形文字,比字母文字更接近於圖形,蘊含著豐富的信息,孩子的右腦功能強大,閱讀口述日記的過程,相當於把文字當作圖形存入大腦的過程,沒有對漢字的繁簡難易之分。孩子根本不用提前學會拼音。甚至用繁體字寫日記效果會更好,因繁體字更接近於象形文字,蘊含的信息更加豐富。對於以後研讀文言文傳承傳統文化將有獨特優勢,長大再看簡體字更是小菜一碟,可無師自通。

小小口述日記開啟人生智慧大門!

小小口述日記改變三代人的命運!

口述日記案例

走進李明強的家,仿佛進人到了一個幼稚園,家裡的客廳被精心裝飾成了一個童活世界。書架上、桌子上、沙發上到處都是兒子陶陶的識字書本和紙張。讓記者感到更驚訝的是,不足4歲的陶陶已經認識3000多個漢字,能背誦幾十首的古濤詞了,在我們跟陶陶的簡單交談中發現陶陶的語言組織能力、邏輯思維能力已經遠遠超過同齡孩子。

可能有的人會問,小小年紀,學認這么多字,還要背古詩,會不會很累?陶陶的媽媽說,陶陶學得一點也不累,反而很開心,這些全得益於李明強的口述日記。因為他完全是在生活中、在玩耍中識字的,也是結合個人的興趣進行的,所以學得非常輕鬆快樂。

※幼兒呀呀學語張口說出的話就是最好的早期啟蒙教材※

陶陶學識字沒有採用專家設計的權威教材,而主要是通過他自己的日記。當然陶陶和同齡的孩子一樣還根本不會拿筆寫字,他自己是根本不可能記日記的,他的日記是父母幫他記錄整理的口述日記。

有一天晚飯後,陶陶不小心把桌子上的尺子掉到地上了,他說:“爸爸,你看,尺子掉。”李明強聽到兒子說出這句話後,覺得說得不錯,就立刻在電腦上用PPT打出了大大的“尺子掉”三個字,然後對陶陶說,這就是你剛說過的“尺子掉”。陶陶很感興趣地跟著爸爸

次日,李明強再次指著電腦上的“尺子掉”讓陶陶看,他馬上興奮地說:“尺子掉”。

聽到孩子的話,李明強很興奮,當時他的感覺是,陶陶根本沒有把這三個字當做一個字來認,而是把它當做一件事來記了。文字只是生活被抽象化了的符號,孩子有感知生活的能力,但是沒有書寫文字的能力,當父母幫助他把對生活的感知用文字元號表示出來的時候,對於孩子是已經理解並願意接受的事物。

從2011年1月1日起,李明強正式開始為陶陶記口述日記了,他將日記取名為《李易陶玩識字口述日記》。

這種由家長和孩子共同完成的識字閱讀教材,儘管不可能體系完整,看起來不如專家精心設計的教材科學,但卻可以保證內容是孩子感興趣的。許多會說的話是孩子已經理解的甚至通靈通竅的東西,它們多數就是生活中經常接觸並常常觸動自己的事物,是自己內心想知道或者是生活中確實需要,掌握了就有用的東西。

※通過口述日記孩子的綜合素質得到全面提升※

孩子每天要說很多話,需不需要把每一句話都記錄下來呢?李明強說,不需要。選一兩句對孩子來說,有生字或生詞的,或者從來沒說過的比較有意義的活記下來就可以了。

這種日記不僅僅是記,而且還要用。家長每天要和孩子一起讀上幾遍,每次所用時間不必很長,三五分鐘就可以。每天親子共讀口述日記成為一種親子遊戲,和玩沒什麼區別,陶陶在玩樂中識字的時候,各種能力也得到了提高,變得細心體貼,樂於助人。

有時候看到媽媽揉眼睛,他會輕聲地問:“媽媽,你的眼睛又痛了吧,是你忘記上眼藥了吧。”和媽媽買菜回家的路上,他會說:“媽媽,你提那么多菜,很重吧,我手裡拿著一盒Q蒂,也很重的,我們拉著手一起走吧。”不小心碰到媽媽鼻子後,他會關切地說:“媽媽,我把你的鼻子撞疼了吧,我給你吹吹吧,吹吹就不疼了,剛才我不是故意的。”

對陶陶這些體貼人心的話,陶陶的媽媽會挑選一部分記錄成為口述日記,再和陶陶一起閱讀,通過閱讀這些自己說過的話,兒子陶陶既認識了新的字,又鞏固加強了繼續做一個好寶寶的理念和行為習慣。

小孩子貪玩,如果不想學了怎么辦?陶陶也出現過不想讀日記或讀一半跑掉的現象,但父母從來不強迫孩子,如果孩子讀一半跑掉了,跑掉就跑掉,不會硬把他拉回來或攆在屁股後面追著讓他讀。每天,父母列印日記時,都讓陶陶在旁邊,他每次都要自己接,這時趁熱打鐵閱讀上一兩遍,再用心記著找時間複習兩三遍就足夠了。這已經成了陶陶每天的生活習慣。

如何記口述日記

口述日記識字法是以個性化的日常生活為背景,將孩子說出的話寫出來,孩子通過閱讀自己說過的話達到識字的目的。

很多家長想知道如何為孩子記口述日記。李明強說,口述日記最好從孩子張口說第一個漢字時也就是孩子1歲左右開始記。這時候,孩子會說的話非常少,很可能很多天就只會說一個新字,對於做記錄的家長們來說,門檻很低,內容就是一篇單字日記。然後加上日記的要素,如:日期、天氣等,最好再加上簡短的引語、點評或心得,三五分鐘即可,根本不需要花費多大功夫,萬事開頭難,可這種方法開頭一點都不難,只要是會寫字、會查字典的家長都可操作。從單字日記開始,幾個月之後自然過渡到單詞日記,再過幾個月過渡到單句日記,之後是單段日記,不建議口述日記太過複雜,堅持到孩子能自己寫日記後正式交班。其實家長從孩子1歲開始為其記口述識字日記,只需大約兩年時間,即在孩子3歲上幼稚園時,就能在理解的基礎上認識3000個以上漢字,提前把整個國小階段語文教學大綱規定的識字任務完成。

李明強強調,家長為孩子記口述日記,識字不是主要目的。如果只是為識字而強迫孩子,那么孩子的收穫就可能會大打折扣,甚至很可能得不償失。

口述日記不但可以把孩子早期的智慧火花珍藏保護起來,還能提前幫助孩子開啟智慧之門,讓孩子從日記啟動自己的美好人生之旅!

(原文見《青少年日記》小學生版2012年第8期首篇報導)

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