一、高度重視德育教育，形成自己的帶班風格。
記得1998年調入黎城一中時，領導讓我當國中137班班主任，面對新的學生和新的環境，我不知從何下手，由於以前沒當過班主任，而且這個班是學校有名的亂班，換了好幾個班主任，針對這種情況，我一方面深入了解學生，一方面向有經驗的老班主任請教，經過一段時間的整頓，班風終於有了好轉，學習成績也有了很大提高，在後來的班級管理工作中，我堅持高標準、嚴要求，將抓好德育教育納入班主任工作的全過程，認為德育教育雖是一項龐大的社會工程，但老師應發揮課堂教育的主渠道作用，把德育教育的內容分解、貫穿到學生學習中、生活中。我還重視抓學生日常的養成教育，積極通過各種方式和手段，讓學生了解、熟悉並接受德育和思想教育，並使之成為學生人生觀、世界觀的重要組成部分。注意教育形式的活潑多樣，充分利用各種生動的事跡和有教育意義的節日、紀念日，做到寓教於學、寓教於樂。同時我還認為教師自身的人格力量是班主任搞好德育和素質教育的重要保障，要使學生樹立堅定的世界觀、人生觀和價值觀，教師自身首先要樹立正確的思想和堅定的信念。注重提高思想教育水平，通過言傳身教，以無言的人格力量教給學生做人的道理，終於使一個出名的亂班變好了，在2000年中考中，我所代的班級取得了良好成績。
二、不斷提高業務水平，努力提高學生學習成績。
要給學生一杯水，你就不能只是一桶水，教師本身就得是川流不息的河、容納百川的海。教師也不能僅僅給學生一杯水，而是教會他們如何去取水，成為河、成為海。因此，我不斷的學習，以提高自身的業務水平，於2001年—2004年間參加山西大學外語系後續本科的學習，並以優異的成績畢業。在教學中，時時處處嚴格要求自己，精心備課，認真上好每一節課，從不遲到早退，深入研究教法，以適應教育教學改革的需要，運用討論式教學法提高學生英語聽說能力，創設寬鬆愉悅的氛圍，調動學生學習和使用英語的愛好與熱情，使人人都願意開口講英語，從而提高了學生的英語聽說能力。在英語教學方面積累了一些經驗，在學校舉行教學講課比賽中，取得了很好的效果，獲得一等獎。在2007年—2008年的高三複習中，我嚴格遵守“循序漸進、階段側重、精講精練”的教學原則，把知識全面規劃、系統歸納、由易到難、循序漸進，達到較好效果。這種方法注重學生主體地位的發揮，鼓勵學生髮揮其創造性，運用生動活潑的課堂教學方法，強調“以學為本，因學論教”，廢棄了“應試教育”的要求和練習方法，體現的是以創造性為核心的素質教育。在實踐過程中，從階段練習、專項練習、綜合練習到模擬練習都是教師先做學法指導，然後由學生自己通過自學、討論、教師輔導等學習方法，掌握各種知識要點，從而使學生的智力因素得到進一步的發展。通過思想動員、感情溝通和榜樣樹立，使學生進一步明確了學習目標、堅定了信心、鼓足了勇氣，非智力因素也得到了充分的調動，提高了教學質量，在2008年高考中，取得了令人滿意的成績，受到了領導和師生的好評。現在我又帶了3個複習班的英語，這是學校領導和師生對我的信任，我深知責任重大，任務艱巨，但我要迎難而上，在明年的高考中，一定考出更好的成績。
三、勤於鑽研，挖掘教材，寓積極情感教育於英語課堂教學之中。
教材是學生學習和教師教學的重要載體，隨著課程改革的深入，英語教材不斷更新，並側重了情感態度的培養，在高中英語教材中就滲透了感恩教育，立志教育、道德教育等內容。作為一名高中英語教師，為了激發學生的學習興趣，我勤於鑽研，挖掘其中的積極情感寓意，對於激發學生的興趣，培養學生優良的道德和高尚的情操以及搞好英語教學起到了事半功倍的效果。比如，在學了《The necklace》一文後，要求學生分角色去扮演文中人物，體會人物的心理，了解不同人物的性格特徵，從而激發了他們學習英語的熱情。在學《The Olympic Games》一文時，我抓住學生對2008年北京奧運會的關注，抓住北京成功申辦奧運會這個切入點，增強學生的民族自豪感和主人翁意識，同時，以奧運會精神鼓勵學生要有學好英語的毅力以及克服困難的意志和信心。總之，我要求自己不斷地鑽研和挖掘教材，想方設法來提高英語教學效果。
四、不斷提高為師之道，努力培養學生的自主學習能力。
作為一名人民教師，我深知必須對每一位學生都充滿關愛之心。因為每一位學生，都是一個豐富多彩、獨一無二的個體世界，培養學生健康成長，關鍵要充分尊重他們，從內心裡、尊重他們的人格，重視他們的個性。要看到每位學生的長處，發現其潛力，深入學生的內心世界，了解其學習、生活和內在思想情況，從而恰到好處地做好引導。同時還要注意培養學生的自主學習能力，但是做到這一點，確實是比較難的，別看他們已經是高中生，但他們的自主學習能力還是比較差的，稍放鬆，成績就下去了，針對這種情況，我在班級組織了多個英語學習小組，課代表認真負責班裡的情況，小組長負責各組的學習情況，課上課下開展比賽，這一方法效果十分顯著，提高了同學們的學習積極性，英語成績自然也得到提高。在我的積極指導下，班級同學學習熱情很高，同學們學習上沒有“自私”現象，只要有同學學習上碰到困難，周圍的同學都會主動幫助解決，直到其弄懂弄透。班級最具特色的就是同學們能夠認認真真、安安靜靜地上好每一節自習課，做到老師在與不在一個樣。在這樣的氛圍中，班級同學的英語學習成績不斷提高，我所代的兩個班（一文一理）無論是及格率、優生率，還是平均分，都高於其他班級。並且同學們還積極參加各種英語競賽，其中，在2006年舉行的全國中國小素質教育英語知識能力競賽中，176班的王寧同學獲二等獎，我也因此榮獲優秀輔導教師獎。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今後的教育生涯中，我將繼續秉持“學高為師，德高為范”的信條，將自己的一生奉獻給我所鍾愛的教育事業。
附：近幾年受表彰情況
1998年，在“三優”評選中，國中英語第二冊第十四課教案，被評為縣優秀教案。
1999年，被評為校模範教師。
2000年，被評為校模範教師。
2004年，被評為校模範教師。
2005年，被評為校模範教師。
2006年，在“五四”青年節，被評為校模範青年教師。
2006年，教師節表彰時，被評為校先進工作者。
2006年，在第八屆全國中小學生素質教育英語知識能力競賽中，獲優秀輔導教師獎。
2007年，被評為校模範教師。
2008年，在“五四”青年節，被評為校模範青年教師。
