看電視[人教版一年級語文教科書中的課文]

看電視[人教版一年級語文教科書中的課文]

《看電視》課文,詩歌,出自於人民教育出版社一年級下冊語文書。 球迷爸爸非常愛看足球賽,卻把球賽換成奶奶愛看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們一起拍手歡笑,這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞,我們都提議關掉球賽,讓媽媽聽音樂看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關切,當然,也有“我”從長輩那兒學來的關愛。

原文

每天,我們全家人都看電視,我家看電視,真有些奇妙——爸爸明明是個足球迷,卻把一場精彩的球賽關掉。不知為啥換成了京劇,咿咿呀呀的,唱個沒完沒了。只有奶奶聽得入了迷,我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶啥時換了頻道?球員們正在場上飛跑。“好球,轉身 ,快射門!”我和爸爸樂得直叫!奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。媽媽從書房走了出來,她在修改最近寫的文稿。看著媽媽一臉的疲憊,我們都提議不再看球賽,讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。每天,我們全家人都看電視,我家看電視,可真有些奇妙!每個人心裡都裝著一個秘密,到底是啥?不說你也知道。

課本教案

這首短小的詩歌,生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風尚融為一體。語言樸實無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目,換成別人愛看的頻道。最後,作者巧妙地拋給讀者一個問題,引起讀者思考──每個人的心裡都裝著一樣什麼東西?

學習目標

1.認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2.有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

3.初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

教學建議

(一)識字寫字

本課要求會認的字,三拼音的字多,如“全、妙、關、掉、換”;韻母相同的音近形近字多,如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考。

1.多讀詩文,讀熟以後,再指導學生在詩文中畫出生字,連詞反覆讀。

2.出示帶音節的生字卡片,指導認讀。

3.去掉音節,用開火車、找朋友等遊戲方式認讀。

4.組詞練習。

5.指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

認記生字,應啟發學生創造性地認記。如,拆分認記:“女+少—妙”,“米+青—精”,“立+日—音”。再如,自編謎語或兒歌認記:大王頭上有一人(全),大哥壓著可弟身(奇),寶貝小口頭上開(員),大米青草一起吞(精)。

本課六個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時,可以引導學生先仔細觀察田字格里的範字,幫助他們掌握書寫方法:上下結構的字,各部分都要寫得稍寬稍扁一些。然後再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字既要求會認,又要求會寫,需要特別提示。如“全”字,“人”字要寫大一點、寬一點;“完、寫”兩個字,上半部要小一點。

(二)朗讀感悟

本課的最大特點就是有濃濃的“情”,而這濃濃的情都包含在字裡行間。所以,應該把教學的重點放在指導學生有感情的朗讀上。

可以先和學生談談喜歡看什麼電視節目,再談談在家裡看電視時都是誰讓著誰,然後啟發引導:咱們一起讀讀課文,看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧!接下來,教師可以先范讀再領讀,然後採用自由讀、小組讀、開火車讀等形式,讓學生練讀,讀得正確流利以後,再指導學生有感情地朗讀。

對課文的感悟,可以圍繞“奇妙”一詞展開。

1.讀第二小節,想想奇妙在哪裡。(身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關掉球賽,換成京劇)

2.讀第三小節,想想奇妙在哪裡。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們,和我們一起拍手歡笑。第二點最感人,也是這首詩的最精彩之處,要讓學生多讀,體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

3.讀第四小節,想想奇妙在哪裡。(關掉球賽,看音樂舞蹈)

4.讀第五小節,想想每個人心裡都裝著什麼東西。(互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的喜好)

(三)實踐活動

觀察自己的爸爸媽媽愛看什麼電視節目,留意一下電視報或電視裡的節目預告,找到爸爸媽媽愛看的節目,到時候打開電視機請他們觀看。

教學設計舉例

(一)猜謎揭題,引入新課。

1.猜謎語。

小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)

答案:電視

2.談話:你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?

3.看圖:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?你知道他們在看什麼節目嗎?說說你觀察的依據。

過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。

(二)讀文思考,感悟體會。

1.讀文。

(1)藉助拼音自由讀。

(2)自願試讀,糾正字音。

(3)讀準生字,注意“賽”是平舌音,“音”是前鼻音。

2.思考。

(1)“我”家看電視很奇妙,表現在哪裡?

(2)讀最後一小節,想一想:每個人心裡都裝著一樣東西,到底是什麼呢?小組討論

3.討論。

就以上問題交流自己的感受。

問題一提示:(先給時間讓學生充分說,再出示句子加以說明)

爸爸:“明明是個足球迷,卻把一場精彩的球賽關掉,──打盹睡覺。”

奶奶:“啥時換了頻道?──不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑。”

我們:“不再看球賽,讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。”

問題二提示:心裡裝著的東西是──“愛”(對他人的關愛,在生活中我們要怎么做?)。

4.感悟。

讀課文二、三、四節,用“因為……所以……”說話。

句一:因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶……,所以……。

句二:因為奶奶愛我們,想讓我們……,所以……。

句三:因為我們都愛媽媽,想讓媽媽……,所以……。

聯繫自己家的情況,用“因為……所以……”說話。

出示課後學習夥伴的提示,學生說說學了這篇課文的感受。

(三)逐段朗讀,認記生字。

1.自由輕聲讀,勾畫出課文生字。

2.小組合作分析生字,交流認記方法。例如

合體字:全(人+王) 奇(大+可) 妙(女+少)

精(米+青)

找部首:卻(卩)賽、完(宀)掉、換(扌)寫(冖)

3.遊戲活動,鞏固生字。

(1)開火車認讀生字,看哪組的火車開得快。

(2)四人小組詞語接龍比賽,看哪組接的詞語最長。

全( 全部)(全家 )(全民 ) 奇(奇怪 )(奇特 )(奇蹟 )

精( 精神)(精通 )(精力 ) 賽(賽車 )(賽道 )(賽跑 )

關(關心 )(關係 )(關鍵 ) 員(員工 )(員外 )(員村 )工(工作) (工資) (工程)

寫( )( )( ) 音( )( )( )

4.寫字指導。

指導寫上下結構的字:重點指導“寫、完、家”三個字。

(四)課後活動

觀察家裡人都喜歡看什麼電視,說說學了課文後自己打算怎么做。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓全家人談談自己的感受。

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